傳承弘揚西遷精神再出發(fā)

2020年4月22日，習近平總書記來陜西視察期間，專程到交大西遷博物館考察并指出，“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民，同呼吸、共命運，具有深刻的現(xiàn)實意義和歷史意義。這是習近平總書記在2017年對15位西安交大西遷老教授回信，親切勉勵交大師生傳承好“西遷精神”，為西部發(fā)展、國家建設奉獻智慧和力量之后，對“西遷精神”作出的新闡釋，賦予了“西遷精神”更為豐富的時代內(nèi)涵。

看到習近平總書記對西遷精神新的科學論斷，陜西科技大學作為廣大西遷群體的一員，全校師生員工都十分振奮，也非常自豪。學校62年的辦學歷程，有50年都是在陜西發(fā)展?？梢哉f，西遷陜西后，幾代陜科大人把根脈深深地扎進了三秦沃土，把身心深深地融入了三秦父老，把理想和信念深深地鐫刻在時代車輪上。渭水無言，青山有知。

初心：聽黨指揮跟黨走

回望來路，感慨萬千。我們學校，是黨和國家為了解決主要矛盾變化才組建成立的。1956年，在完成對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)三大改造、完全建立起來社會主義制度后，黨的八大明確提出社會主要矛盾“已經(jīng)是人民對于建立先進的工業(yè)國的要求同落后的農(nóng)業(yè)國的現(xiàn)實之間的矛盾，已經(jīng)是人民對于經(jīng)濟文化迅速發(fā)展的需要同當前經(jīng)濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”。正是為解決這一社會主要矛盾，1958年，我校應運而生于北京，名為北京輕工業(yè)學院。

據(jù)當事人回憶，黨和國家對我校的組建十分重視。周恩來總理為解決師資不足問題，曾專門指示，全國范圍看上誰就調(diào)誰。一時輕工界應者云集，群英薈萃。一級教授肖連波，一級工程師杜春晏、賴其芳等大師都踴躍前來學校任教。當時條件雖然艱苦，但大家斗志昂揚。1960年8月17日，《光明日報》在頭版頭條報道學校一貫勤儉辦學的事跡并配發(fā)社論，號召全國高校學習我校“埋頭苦干、勤儉建國的革命精神”。經(jīng)過全校師生的共同努力，學校教學科研成就斐然。毛主席在全國工交會上觀看我校教師鐘顯賀操作機床時，他認真的態(tài)度、專注的眼神，我們可以感受到主席對國家工業(yè)化的殷切期望。

正當學校迎來迅猛發(fā)展，各項事業(yè)逐漸走上正軌的時候，1969年，中央根據(jù)國際國內(nèi)形勢發(fā)展需要，下發(fā)《關(guān)于高等院校等下放問題的通知》。1970年前后，包括我校在內(nèi)的二十余所北京高校遷出北京，這就是中國高等教育史上著名的“京校外遷”現(xiàn)象。

當時學校主管部門輕工業(yè)部，在認真調(diào)研的基礎上，于1970年3月28日，向國務院業(yè)務組遞交“輕工部所屬北京輕工業(yè)學院遷往陜西省咸陽市的請示報告”，建議將北京輕工業(yè)學院與籌建中的咸陽輕工業(yè)學院合并，整建制遷入咸陽市，改稱西北輕工業(yè)學院。時任國務院副總理李先念同志在這份報告上批示：“蘇靜、西堯同志審批，先與地方商量，擬可同意。先念。卅（30）日”。時任國務院業(yè)務組成員、政工小組組長、國家計劃委員會副主任蘇靜同志批示：“同意，已列入院校調(diào)整報告”；國務院聯(lián)絡員、科教組副組長、組長（1976年后任教育部部長）劉西堯同志批示：“只要陜西同意即可同意?！?/p>

從相關(guān)文件不難看出，1970年3月28日是輕工部落實中央“京校外遷”指示精神，打西遷報告的日子，是學校主管部門正式提出西遷動議的日子；3月30日是李先念副總理代表國務院做出批復的日子，是國家做出北京輕工業(yè)學院西遷決定的日子。可以說，學校西遷是國家行為，是聽黨指揮跟黨走的具體實踐。

黨和國家一旦做出西遷決定，我校300余名教職員工毅然舉家西遷，在西部安心辦教育，為國家培養(yǎng)人才。曹光銳、游恩溥、潘津生、曾廣壽、田家樂、楊宗邃等為代表的一批西遷前輩們，當時是有機會留在北京或去其他條件相對較好的地方的。這些西遷的教職工里，有很多南方人，他們對西北的風沙、水土很不適應，也是有機會回南方工作、生活的。但是，我們的西遷前輩們把根深深地扎在了這片熱土，把事業(yè)和命運緊緊地與陜西科技大學連結(jié)在一起。

這里需要說明的是，其一，北京輕工業(yè)學院是“京校外遷”的院校之一，但卻是文革以后僅有的幾所沒有回遷北京的院校之一；其二，北京輕工業(yè)學院是整體西遷（也就是三創(chuàng)兩遷中的第一次搬遷），與籌建中的咸陽輕工業(yè)學院合并，成立了西北輕工業(yè)學院；其三，改革開放以后，經(jīng)國務院批準，在西遷后的北京輕工業(yè)學院原址上重建高等學校，名稱也叫北京輕工業(yè)學院，該校和西北輕工業(yè)學院是獨立建制的兩所院校。其四，西北輕工業(yè)學院于2002年經(jīng)教育部批準，更名為陜西科技大學，于2006年整體東遷西安（也就是三創(chuàng)兩遷中的第二次搬遷）；其五，在改革開放后重建北京輕工業(yè)學院的過程中，當時西北輕工業(yè)學院確實有部分教師調(diào)動到北京了，對西北輕工業(yè)學院正常的辦學秩序形成了一定的沖擊。這也從另一個方面說明了，扎根于西北輕工業(yè)學院的老一代教職工艱苦辦學之不易；說明了陜西科技大學能夠走到今天，確實是一個鳳凰涅槃、浴火重生的艱難前行的過程。

在非省會城市咸陽辦學36年以后，學校由咸陽搬遷到西安，完成了建校歷史上的第二次搬遷。第二次搬遷是為了完成國家高等教育大眾化的任務，解決辦學硬件不足等制約學校發(fā)展的瓶頸問題做出的戰(zhàn)略選擇。應該強調(diào)的是，第二次搬遷，學校依然在陜西境內(nèi)，并沒有改變陜西高等教育發(fā)展的布局結(jié)構(gòu)，為學校的進一步發(fā)展開拓了必要的物理空間，贏得了更多的發(fā)展機遇，是對西遷精神更好更生動的實踐。

我校62年辦學歷程，經(jīng)歷過兩次搬遷，所謂的“兩遷”，一個是北京西遷咸陽，一個是咸陽東遷西安。兩次搬遷都是聽黨指揮跟黨走的生動實踐。但平心而論，沒有西遷，東遷就無從談起，在這個意義上講，“西遷”要比“東遷”更具歷史意義。今年恰逢西遷50周年，回望在那個辦學條件極度困難的年代，學校教職工舍小家顧大家，選擇扎根西部無怨無悔，為服務國家戰(zhàn)略需要，舍家棄業(yè)做出了巨大犧牲，充分體現(xiàn)了西遷精神的精髓，這段歷史、這種精神值得我們這些西遷的傳人永遠銘記。

坐標：三創(chuàng)兩遷大學精神

2017年，校黨委為了迎接建校60周年，對辦學歷史進行了梳理總結(jié)和提煉，在師生員工包括眾多校友廣泛討論的基礎上，把陜西科技大學的大學精神明確凝練為“三創(chuàng)兩遷”，高度概括了從北京到陜西咸陽、從咸陽到西安的兩次搬遷以及在北京、咸陽和西安的三次創(chuàng)業(yè)的辦學歷程。由于每一個校友都可以在“三創(chuàng)兩遷”之中，找到自己那一段激情燃燒的青蔥歲月，從而受到了大家的廣泛認同。

其一，“三創(chuàng)兩遷”精神根植于我校獨特的辦學實踐。陜西科技大學近60年的建設發(fā)展，可以用“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷、一次劃轉(zhuǎn)”來概括。除了“一次劃轉(zhuǎn)”與全國很多高校有相似性外，“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷”（簡稱“三創(chuàng)兩遷”）的曲折辦學歷程確實是我校獨有的歷史脈絡。用“三創(chuàng)兩遷”精神簡要闡釋我校深厚的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和基本校情，其中蘊含豐富的精神資源，具有唯一性，有利于全體陜科大人牢記學校中充滿著苦難和輝煌、曲折和勝利的發(fā)展歷程，夯實不忘根本、堅守使命、奮力前行的思想基礎。

其二，“三創(chuàng)兩遷”精神凝結(jié)著一代代陜科大人的價值追求和文化認同。飽含艱辛又波瀾壯闊的“三創(chuàng)兩遷”的校史，不僅是陜西科技大學艱苦奮斗、拼搏進取的辦學歷史的真實寫照，更是幾代陜科大人忠誠于黨、忠誠于人民、忠誠于教育事業(yè)精神風貌的集體概括。在總結(jié)提煉大學精神的時候，不能忘記一代代陜科大人為服務國家戰(zhàn)略需要，舍家棄業(yè)從首都西遷咸陽所做出的巨大犧牲；為謀求學校事業(yè)發(fā)展，敢于打破條件束縛再出發(fā)的默默付出。學校發(fā)展取得的點滴進步都凝結(jié)著成千上萬師生員工的心血和汗水，是全體陜科大人最溫馨的集體記憶和共同語言。

其三，“三創(chuàng)兩遷”精神更是支撐“科大夢”的源頭活水。小平同志說過，“光靠物質(zhì)條件，我們的革命和建設都不可能勝利。過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰(zhàn)斗力，因為我們有馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念?！闭\哉斯言，對于一所大學的發(fā)展，如果找準了精神支點，前進的步伐將更加自信和堅定。這份信心和能力，來源于陜西科技大學62年坎坷與奮斗歷程中所形成的辦學特色、文化積淀、價值取向、學術(shù)追求和管理模式等，這些是流淌在每一個陜科大人血液中最深層次的精神追求，必將激勵我們不斷傳頌和堅守，必將昭示我們朝著建成具有一定國際影響的研究性大學目標邁進，必將激發(fā)實現(xiàn)“科大夢”的內(nèi)生動力。

為了進一步完善我校精神文化建設體系，我們還分別從創(chuàng)業(yè)、科學、奉獻三個維度，對三創(chuàng)兩遷的內(nèi)涵進行了發(fā)掘闡發(fā)，以期使“三創(chuàng)兩遷”精神，繼承以往辦學過程中精神文化建設優(yōu)秀成果，匯聚當代科大人的智慧意志。

“三創(chuàng)兩遷”精神的文化品格是自強不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。一棟破爛不堪的教學樓、一些零散的平房和殘缺的桌椅，以廢鐵換來的兩臺老虎鉗起家，開始了在北京的創(chuàng)建和我校歷史上的第一次艱苦創(chuàng)業(yè)。三年困難時期，我校教職工一邊開展教育教學，一邊在北京東郊東壩農(nóng)場開展生產(chǎn)自給，保證每一名學生不餓肚子。1970年，學校從首都搬遷至陜西省咸陽市，完成了第一次搬遷，開始了第二次艱苦創(chuàng)業(yè)。在那辦學條件極度困難的年代，學校教職工舍小家顧大家，選擇扎根西部無怨無悔，親自動手壘鍋灶建食堂，搭工棚建校舍，還要克服交通的不便，奔波于距咸陽一百余公里外的彬縣老虎溝農(nóng)場組織糧食和副食生產(chǎn)，為師生補充生活給養(yǎng)。高等教育擴招以后，為了打破學校辦學硬件條件的“瓶頸問題”，全校師生不等不靠不要，克服辦學經(jīng)費嚴重不足的困境，最多時舉債達8.9億元在西安建設新校區(qū)，進行第二次搬遷，開始了第三次創(chuàng)業(yè)?；仡檶W校建設發(fā)展歷程，幾代科大人總是以國家需要、社會需求為出發(fā)點，以為國家社會培養(yǎng)有用人才為使命責任，將自強不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神融入血液，敢叫舊貌換新顏，走出了一條“三創(chuàng)兩遷”的曲折辦學之路，用青春和汗水譜寫了一曲曲可歌可泣的動人篇章。

“三創(chuàng)兩遷”精神的時代內(nèi)涵是求實創(chuàng)新、銳意進取的科學精神。當今高等教育發(fā)展一日千里，速度和質(zhì)量決定成敗。脫離實際、僵化保守，只會使我們在轉(zhuǎn)型發(fā)展中落后于時代步伐，只會使我們學校在教育改革的滾滾洪流中淘汰出局。正是幾代陜科大人強烈的責任感、使命感和危機感，堅守求實創(chuàng)新、銳意進取的科學精神，成就了陜西科技大學辦學史上一次次的涅槃與重生。學校從草創(chuàng)之初的4個教學系已發(fā)展為現(xiàn)在的13個學院（部），形成工學、理學、管理學、文學等8大學科門類和完整的本、碩、博學歷教育體系，走出了一條以工學為主、輕工特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。學校在人才培養(yǎng)、科學研究、學科發(fā)展、社會服務以及文化傳承與創(chuàng)新等方面取得了可喜的發(fā)展成就。

“三創(chuàng)兩遷”精神的價值取向是扎根西部、服務社會的奉獻精神。我校62年的辦學歷程，有50年都是在祖國西部艱苦辦學，為服務地方經(jīng)濟發(fā)展、解決中西部教育發(fā)展不平衡做出了不可磨滅的貢獻。西遷陜西初期的教職工，將青春和熱血獻給了這塊黃土地，很多人現(xiàn)在已經(jīng)長眠在為之奮斗、拼搏過的黃土地上。在長期的辦學實踐中，學校堅持培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、積極為經(jīng)濟社會發(fā)展服務為導向，探索形成了“注重實踐、創(chuàng)新教育”的人才培養(yǎng)模式，培育出以“專業(yè)基礎厚實、工程訓練扎實、思想作風樸實”“三實”作風為特色的各層次畢業(yè)生，深受社會認可。師生員工也在“至誠至博”的校訓的感召下，以“至誠”致“至博”，以“至博”求“至誠”，師生身上所表現(xiàn)出的誠實有德、博學有才的精神風貌，與黨和國家關(guān)于又紅又專、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)要求一脈相承，成為陜科大人扎根西部、服務社會的自覺追求。

通過進一步挖掘辦學歷史中的精神文化標識，我們越來越深刻地體會到，“三創(chuàng)兩遷”精神內(nèi)涵與“西遷精神”是一致的?？梢哉f，“三創(chuàng)兩遷”精神的底色是愛國主義，實踐特征是聽黨指揮跟黨走，價值觀取向是為黨和國家培養(yǎng)人才，蘊含著與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運的情懷和境界，其發(fā)生年代、內(nèi)涵要義、表現(xiàn)形式，與“西遷精神”是一脈相承的，是陜科大人團結(jié)奮斗最鮮明的精神坐標。除此之外，“三創(chuàng)兩遷”還涵蓋著東遷西安、第三次創(chuàng)業(yè)的辦學歷程，閃耀著辦學過程中形成的精神光輝，范疇涵蓋更加廣泛，內(nèi)涵意義更加豐富。

學校之強，在于精神之立。習近平總書記對“西遷精神”做出新闡釋，為我?！叭齽?chuàng)兩遷”精神注入了更加豐富的、全新的時代內(nèi)涵。我們一定要以此為契機，通過組織“西遷”教職工撰寫回憶錄，組織編撰校史、院史、學科專業(yè)史，進一步展示陜西科技大學“西遷”群體的家國情懷和精神追求；通過加強與“西遷”高校、企業(yè)院所的相互交流，大力弘揚西遷精神時代內(nèi)涵，深化傳承西遷精神的使命責任感，并在此基礎上，對“三創(chuàng)兩遷”精神內(nèi)涵進行再提煉再擴展再宣傳再弘揚，夯實學校精神文化根基，為學校發(fā)展注入新的活力。

作為：立足陜西建功西部服務全國

“歲月不居，時節(jié)如流。”我們這所新中國第一所輕工高等院校，自1970年西遷后，已經(jīng)扎根陜西50周年了。在這50年里，我校師生用自己的青春和生命，譜寫并弘揚了“三創(chuàng)兩遷”精神恢弘交響曲，其中扎根西部、服務社會的奉獻精神尤其激越而昂揚。

西遷初至咸陽，正是文革期間，截至1976年，學校師生員工克服困難，短短幾年間，就修建了11000平方米的實驗室和教學用房，4900平方米學生宿舍和12000平方米教職工住宅，為陜西和西部招收、培養(yǎng)了5屆共1200余名大學生。

更加難能可貴的是，教職工堅持科教報國初心，在扎根陜西、面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，服務社會上做出了重大貢獻。改革開放后的1978年，學校被國務院確定為全國88所重點高校之一。同年，學校黃牛面革酶脫毛、制革用酶制劑新菌種-166蛋白酶的篩選與應用等兩項新技術(shù)、新工藝的研發(fā)成果，獲得了全國科學大會獎。1987年，西遷前輩潘津生、魏世林、章川波等的“提高漢口路山羊皮革質(zhì)量的研究”科研成果獲國家科技進步一等獎。1991年，魏世林、劉鎮(zhèn)華（后調(diào)入學校）、楊宗邃等的“面粗質(zhì)次豬皮制革新技術(shù)的研究” 科研成果獲國家科技進步一等獎。這幾項科研成果，都是西遷教師艱苦奮斗的成果，也是建校以來，學?？蒲泄ぷ髯钶x煌的成就。

江山代有人才出。第一代西遷人逐漸老去了，但西遷老一輩教師培養(yǎng)的學生卻茁壯成長起來了。馬建中、張美云等西遷傳人，接過西遷的旗幟，譜寫三創(chuàng)兩遷新篇章，為西部大開發(fā)做出了更卓越的貢獻。

1998年，隨著國家高等教育布局調(diào)整，學校劃轉(zhuǎn)地方，實行中央與地方共建、以地方管理為主的體制，學校與地方在聯(lián)系日益緊密。也是在此前后，學校痛失進入國家“211”工程建設項目的重大機遇，學校的發(fā)展因缺乏資金支持，再加上偏于西北一隅，事業(yè)發(fā)展受到很大影響。

從輕工部劃轉(zhuǎn)地方以后，怎樣提高學科對地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展的貢獻率和顯示度？我們學校學科建設怎樣找到為地方經(jīng)濟服務的契合點，把科研成果寫在三秦大地上？對我們學校而言，任務重要而緊迫。我們學校的輕工學科在國家第四輪學科評估中取得了排名第三的好成績，但由于以皮革、造紙為主要內(nèi)涵的輕工學科，生產(chǎn)研發(fā)基地主要在沿海地區(qū)，而在陜西乃至西部都沒有相應的企業(yè)可以依托。以玻璃陶瓷等無機非金屬材料為方向的材料科學學科，以及以大化工為背景的化學工程學科，盡管都已進入ESI世界排名前1%，但在陜西卻無用武之地。已有的強勢學科為地方經(jīng)濟社會服務的能力沒有辦法凸顯，既不能從為地方服務中獲得經(jīng)濟效益，也很難求得地方政府應有的關(guān)注與支持。

根據(jù)學科發(fā)展、現(xiàn)有基礎和為地方服務三項原則，學校在充分醞釀、溝通協(xié)調(diào)、幾上幾下、反復研討的基礎上，對學科專業(yè)進行了多次調(diào)整，其中最大最近的調(diào)整就有兩次。

第一次是在2016年初進行的，調(diào)整動員面很廣。撤銷了1 個學院，合并了2個學院，新成立了1個學院，共涉及到8個學院、200余名教職工以及3400余名學生。

其中，把環(huán)境科學與工程這個學科單獨成立一個學院，因為環(huán)境治理是習近平總書記確定的三大攻堅戰(zhàn)之一，環(huán)境學科不但切合了國家生態(tài)文明建設的戰(zhàn)略需求，也是服務地方經(jīng)濟發(fā)展的特色學科。食品科學與工程學科既是一個朝陽學科，也是與陜西地方經(jīng)濟契合度較高的學科，省上還依托我校成立了陜西省農(nóng)產(chǎn)品加工研究院，說明我校有一定的學科及科研基礎，我們一定要挖掘潛力，為地方經(jīng)濟建設做出更大貢獻。我們學校的化工學科是一個將化學化工基礎研究與輕化工、能源、生物、材料等學科緊密融合的大化工。近年來，在高分子助劑合成及應用、腐植酸生態(tài)修復工程技術(shù)、綠色環(huán)保高分子材料等方面，我們都有積極的探索和收獲，科研服務領(lǐng)域更加廣泛深入，完全有可能在建設環(huán)境友好型社會方面，步伐更大一些。學校希望環(huán)境科學與工程學院、化學與化工學院、食品與生物工程學院能夠進一步強化與地方經(jīng)濟密切結(jié)合的學科特色，緊緊抓住建設美麗陜西的有利時機，結(jié)合學科專業(yè)優(yōu)勢，在黃河流域生態(tài)保護、土壤污染管控修復、大氣污染聯(lián)防聯(lián)控、食品生物安全以及秦嶺北麓災害治理等方面整合組建科研團隊、積極爭取科研項目、主動調(diào)整科研方向，瞄準為地方經(jīng)濟做貢獻的突破口，在爭取重大項目、開展科研攻關(guān)、提升生態(tài)環(huán)境治理效能上，勇?lián)鷼v史責任，推動綠色發(fā)展，為陜西經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮好科研支撐作用，真真正正把科研成果寫在三秦大地上。另外，隨著社會經(jīng)濟深入發(fā)展，設計學的應用日益廣泛，既對國家也自然會對地方發(fā)展有很大推動作用。

第二次是在2019年上半年開展的，借鑒2016年經(jīng)驗，經(jīng)過認真籌備，將原來的電信學院拆分，成立了電子信息與人工智能學院和人工智能研究院，積極參與共建陜西省人工智能聯(lián)合實驗室，主要是為了應對信息技術(shù)的發(fā)展，推動我校人工智能學科健康發(fā)展。

由于學校部署周密，各相關(guān)職能部門、學院負責人以敢于擔當?shù)呢熑我庾R密切溝通、相互支持，全力以赴地做好調(diào)入師生的接轉(zhuǎn)和思想工作，妥善處理涉及財、物調(diào)配等事務性工作，避免資源的浪費和重復建設現(xiàn)象，確保了這兩次大面積調(diào)整工作積極、迅速、高效、順利地完成。

經(jīng)過一段時間的運行，兩次調(diào)整的效果比預期要好。學校重點培育的三個學科，在充分整合原有資源的基礎上，大力引進學術(shù)領(lǐng)軍人物，不斷凝練新的學科方向，學科水平提高明顯。我校設計學已經(jīng)在2018年被批準為博士授權(quán)一級學科，成為西部地區(qū)繼四川大學、西安美院之后第三個獲批博士點的高校。食品學科依托吳清平院士工作室，成立了西鳳學院，開展鳳香型白酒中健康活性成分研究；獲批國家羊乳制品加工技術(shù)研發(fā)中心，推動羊乳制品加工技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級。環(huán)境學院全職引進當選為2018年度英國皇家化學會會士王傳義教授，實現(xiàn)了我校高層次外國專家引進國家級項目的突破。皮革、造紙等傳統(tǒng)學科也在科技創(chuàng)新、工藝革新等方面，聚焦當代友好環(huán)境的發(fā)展要求，以環(huán)?？萍紕?chuàng)新為引領(lǐng)，積極推動產(chǎn)業(yè)升級，為持續(xù)加強美麗陜西、美麗中國建設貢獻著陜科大智慧。

培養(yǎng)人才是學校的根本任務。在北京辦學時，我校每年在陜招生數(shù)是個位數(shù)，西遷到陜西以后，更名為西北輕工業(yè)學院，服務面向由全國轉(zhuǎn)為西部，在西部招生比重逐漸增大。劃轉(zhuǎn)陜西以后，每年在陜招生比例占到絕大多數(shù)。這里有幾組基本數(shù)據(jù)，很能說明問題。從2005年到2019年，學校在西部招生50174人，占招生總數(shù)的70%。其中，在陜西省招生46208人，占比為64%。2000年到2019年，學校本碩博畢業(yè)生在西部就業(yè)26251人，占畢業(yè)生總數(shù)的32%。其中，在陜西省就業(yè)22571人，占比為28%。研究生在西部就業(yè)2696人，占畢業(yè)生總數(shù)的40%。其中，在陜西省就業(yè)2381，占比為36%。

客觀地說，正是以交大、陜科大等為代表的一大批西遷群體，扎根西部、無私奉獻，共同鑄就了可歌可泣的“西遷精神”，為推動陜西乃至西部經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為解決發(fā)展不平衡不充分的矛盾，發(fā)揮了不可替代的作用。有人說，西部經(jīng)濟社會發(fā)展條件不如中東部，一些單位西遷了可能沒有不西遷發(fā)展得好，特別是一些高校，比如陜科大，西遷后失去了行業(yè)老大的地位，失去了進入“211”工程的機會，可能得不償失。但我們卻覺得，陜科大始終堅持立足陜西、面向西北、服務全國的服務理念，為陜西乃至西部建設發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才，在推動陜西乃至西部經(jīng)濟社會發(fā)展上，做出了陜科大很大貢獻，這要比進入“211”工程和“985”工程，對我們來說，更加實際，更具現(xiàn)實意義。

陜西作為西部大開發(fā)的橋頭堡，陜西科技大學作為陜西高等教育的重要見證者、參與者、奮進者，必須肩負時代使命，深入弘揚踐行以“西遷精神”為核心的“三創(chuàng)兩遷”精神，將這種精神融入到全體科大人的血液中，浸入到全體科大人的精神文化氣質(zhì)里，為西部大開發(fā)、陜西追趕超越、科大復興騰飛，展現(xiàn)新作為、注入新動能、增添新活力。

關(guān)鍵：抓好轉(zhuǎn)型發(fā)展

最近，在學習和領(lǐng)會習近平總書記來陜考察重要講話和重要指示精神時，我一直在想，總書記對陜西工作提出了新時代追趕超越的新要求，作為陜西高校、特別是西遷高校，我們到底應該怎樣參與陜西重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，深度融入科教陜西、科技陜西、創(chuàng)新陜西陣列，助力陜西經(jīng)濟社會建設？

學校創(chuàng)立之初乃至于西遷陜西之后，我國社會主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，培養(yǎng)和造就了一大批行業(yè)人才，滿足了短缺經(jīng)濟條件下人民群眾“衣食住行”的“硬性需求”，是我們做出的時代貢獻，也由此獲得了與全校師生員工努力付出相適應的發(fā)展態(tài)勢和社會評價，即使身處偏遠的西部非省會城市艱苦辦學，學校仍被國務院確定為全國88所重點院校之一。改革開放以后，工業(yè)化步伐一日千里，輕工業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，技術(shù)日益成熟，產(chǎn)品更新?lián)Q代急劇發(fā)生，關(guān)乎人民日常生活用品的行業(yè)逐漸退出人們?nèi)粘Ｉ畋匦杵返男辛?，學科專業(yè)自然就被邊緣化，最終陷入沒落困境，學校也在彷徨迷茫中錯失了進入“211工程”的重大機遇。

我校輝煌又曲折的辦學史，折射的是社會主要矛盾的變化過程，也是輕工行業(yè)對外開放、轉(zhuǎn)型升級的變遷史，有彷徨、有陣痛，更有發(fā)展機遇！從學校的發(fā)展歷史里，特別是這所學校為什么而生、為什么而興中，我們得到一個基本判斷，緊緊抓住國計民生需求，是我們這所學校62年沒有變化的根本出發(fā)點和落腳點，是決定學校生存發(fā)展的首要問題。當前，適應社會主要矛盾變化，牢牢把握解決中國社會主要矛盾的服務能力，是我們這所學校新時代弘揚西遷精神的時代使命和邏輯起點。這個問題解決的好不好，解決的怎么樣，關(guān)系著我們這所高校的前途命運，也是我們“怎么辦好大學”“未來要到哪里去”等現(xiàn)實發(fā)展問題。

我想，其中的關(guān)鍵，還是要傳承弘揚西遷精神，特別是西遷前輩扎根陜西、主動面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的服務導向，抓好四個方面的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在落實習近平總書記視察陜西時提出的五項要求過程中，在新一輪西部大開發(fā)、陜西大發(fā)展的歷史機遇中，發(fā)展自己、壯大自己，超越自己，實現(xiàn)陜科大人“弘揚愛國奮斗精神 建功立業(yè)新時代”光榮與夢想。

一是服務能力轉(zhuǎn)型。就是說，在深度參與輕工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，實現(xiàn)從“老輕工”向“新輕工”轉(zhuǎn)型。滿足人民日益增長的美好生活需要，提供高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務，不僅是整個輕工行業(yè)必須面對、必須解決好的現(xiàn)實問題，也是我們學校必須面對、必須解決好的重大問題。目前，我國輕工業(yè)發(fā)展存在著企業(yè)創(chuàng)新能力較弱、資源利用效率偏低、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)低成本競爭優(yōu)勢減弱、質(zhì)量保障體系不夠健全等問題。因此，更好滿足消費升級需要，保持輕工業(yè)穩(wěn)定增長，亟待改善供給結(jié)構(gòu)、突破發(fā)展瓶頸和實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。作為老牌輕工高校，我們的輕工特色源于對當時社會主要矛盾的準確把握，立足人民群眾生活需要，開設了與短缺經(jīng)濟條件下人民群眾生活需求密切相關(guān)的專業(yè)，才有了學校昔日的輝煌。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)深刻改變著傳統(tǒng)輕工行業(yè)的今天，我們的造紙、皮革等特色優(yōu)勢專業(yè)更多停留在生產(chǎn)末端環(huán)節(jié)，電信、機電等學科專業(yè)也未能打開AI產(chǎn)業(yè)、智能家電、空凈水凈等新興產(chǎn)業(yè)的窗口，這樣下去肯定是不行的。我們要想保持并突顯輕工特色，就必須要緊扣社會主要矛盾變化的內(nèi)在邏輯，牢固樹立向“新輕工”轉(zhuǎn)型的理念和意識，面向和深入輕工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實和未來，規(guī)劃學科、科研創(chuàng)新和培養(yǎng)人才，才能在適應和解決由較低層級供需矛盾向中高層級供需矛盾的轉(zhuǎn)變、從“數(shù)量短缺型”供需矛盾向“優(yōu)質(zhì)不足型”供需矛盾的轉(zhuǎn)變中，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

二是培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型。在外延與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展中，實現(xiàn)從“教學型”向“教學研究型”大學轉(zhuǎn)型。在解決發(fā)展不平衡不充分中展現(xiàn)新作為，要求我們要有“到什么山上唱什么歌”的認識，更要有“逢山開路遇河架橋”的精神。我們是國家“中西部高?；A能力建設工程”建設高校，是陜西省重點建設的高水平大學，這既是國家和省上對學校的定位和要求，也是我們學校的使命和方向。無論是從我國社會主要矛盾的變化、國家和省上的要求，還是學校生存發(fā)展的需要、全校師生的期盼等多個角度來講，我們都不能僅僅停留并滿足于“教學型”大學的定位，而是要向著質(zhì)量更高、內(nèi)涵提升的方向發(fā)展，即向高水平“教學研究型”大學、最終向“研究型”大學轉(zhuǎn)型。實際上，從2003年我校被國務院學位辦增列為博士學位授權(quán)單位開始，我們就已經(jīng)走上了這一轉(zhuǎn)型發(fā)展道路，在這期間，我們在教學、科研方面取得了一些成績，辦學條件逐漸改善，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，如果按照通常認為的教學研究型大學標準來衡量，我們學校其實已經(jīng)邁入了教學研究型大學的門檻，但處于什么水平呢？我認為只能算是一所低水平教學研究型大學。拿研究生數(shù)量來說，我們的本科生與研究生之比僅為6.8:1，研究生占全部在校生總數(shù)的12.9%，再看看同為省屬高水平大學很多學校，研究生占比都比我校高得多，這其中的差距大家可想而知。還有我們的科研，整體講，面比較窄、層次比較低，主要集中在應用領(lǐng)域，缺少一流的原創(chuàng)性科技成果和標志性科研成果，還有我們教師數(shù)量存在較大缺口，大家疲于應付繁重的授課任務，很難做到教學與科研并重，這些都決定了我們必須由教學型向教學研究型大學的轉(zhuǎn)型，而且這條轉(zhuǎn)型之路依舊任重道遠，必須咬緊內(nèi)涵發(fā)展不放松。

三是服務面向轉(zhuǎn)型。在助推陜西追趕超越中，實現(xiàn)從“為行業(yè)服務”向“為社會服務”轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)階段我國發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)在領(lǐng)域不平衡、區(qū)域不平衡和群體不平衡。著力解決結(jié)構(gòu)性失衡問題，對于學校來說既是加速發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，更是堅持“四個服務”的價值體現(xiàn)。我們學校起家于輕工，長期以來也主要是面向輕工業(yè)提供科學研究、人才培養(yǎng)等服務，這在劃轉(zhuǎn)之前沒有問題，因為我們是輕工業(yè)部主管的高校?？墒?，1998年學校劃轉(zhuǎn)到陜西省，成為了省屬高校，20多年過去了，我們占用著陜西的高等教育資源，卻又為陜西地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了多少貢獻呢？我們的科研成果主要集中在解決造紙、皮革等輕工行業(yè)發(fā)展中的問題，很少在陜西轉(zhuǎn)化落地，多年來學校的縱向課題立項數(shù)量和到位經(jīng)費都遠超橫向課題，還有一些教師總把眼光盯在寫基金本子上，申請不到縱向，又看不上橫向，其實都說明了大家雖然身處陜西，卻對服務陜西發(fā)展缺乏認識，這也是我們的科研經(jīng)費總量為什么遲遲難以有較大突破的原因所在。我們必須實現(xiàn)由服務行業(yè)向服務陜西經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)變，以實際行動助推陜西追趕超越，這是我們作為省屬高校的責任和義務，也是實現(xiàn)學校健康發(fā)展的必然選擇。

四是學術(shù)價值轉(zhuǎn)型。在深化工程教育改革創(chuàng)新中，實現(xiàn)從“傳統(tǒng)工科”向“新工科”轉(zhuǎn)型。社會主要矛盾變化必然促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，隨之帶來一系列的技術(shù)革命，也將引發(fā)對新型人才的全新需求。當前，國家大力推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路” “互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，智能制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求。2017年，可以說是“新工科”建設元年，教育部和各高校都在馬不停蹄的積極推進新工科改革與實踐，我們也決不能錯失“新工科”建設的歷史機遇。盡管我們已經(jīng)成為產(chǎn)教融合促進計劃試點院校，國家工程教育專業(yè)認證走在省屬高校前列，這些成績?yōu)閷崿F(xiàn)傳統(tǒng)工科向新工科轉(zhuǎn)型奠定了一定的基礎，但新工科建設無論數(shù)量還是質(zhì)量，都充滿壓力。當今高等教育發(fā)展一日千里，停一分慢一步就將與世隔絕。因此，我們必須緊跟經(jīng)濟發(fā)展需求，深入理解和把握“新工科”發(fā)展趨勢，進一步深化工程教育改革，明確人才培養(yǎng)的目標定位，培養(yǎng)出工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具有國際競爭力的高素質(zhì)復合型“新工科”人才，不斷滿足新經(jīng)濟與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

動力：新理念新征程新作為

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。身處在這個偉大的時代，我們深切地感受到，國家和人民對工業(yè)現(xiàn)代化之需求如此剴切，對科技創(chuàng)新之期望如此剴切，對優(yōu)秀建設人才之渴望如此剴切，對高等教育服務能力之要求如此清晰！

今年，是“十三五”收官之年，也是“十四五”起步之年。而“復興計劃”的實施，將貫穿“十三五”和“十四五”。“三步走”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，將跨越更多的五年計劃。因此，在轉(zhuǎn)換迭進、升級加速的關(guān)鍵之年，是各種任務相疊加的重要窗口期，特別是學校編制“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期，我們?nèi)绾慰茖W規(guī)劃未來五年的有關(guān)發(fā)展指標、科研導向和重點工作任務？今天，我們傳承弘揚西遷精神，目的是再出發(fā)，在譜寫新時代追趕超越新篇章中，做出陜西科技大學的貢獻。

那么，我們從哪里出發(fā)？基點是什么？

我在5月20日的全面從嚴治黨及穩(wěn)定安全工作會議上，就總結(jié)“十三五”任務指標完成情況、為“十四五”規(guī)劃的編制匯聚智慧做了動員部署，全體教職員工可以廣泛開展討論，積極建言獻策。我考慮，學校在第二次黨代會上提出的“要持續(xù)深化、秉承發(fā)揚‘創(chuàng)新、開放、共享，學科、人才、質(zhì)量’六大辦學理念，落實追趕超越各項要求，堅定不移走好學科興校、人才強校、質(zhì)量立校之路，著力開拓改革創(chuàng)新、開放辦學、共享和諧新局面”的總體要求部署，是不是在編制我?！笆奈濉币?guī)劃上，依然具有指導意義？是否可以進一步地細化、量化，并將其轉(zhuǎn)化為推進事業(yè)更好更快發(fā)展的內(nèi)生動力？

我考慮，學校提出的“創(chuàng)新、開放、共享，學科、人才、質(zhì)量”的六大辦學理念，緊扣中央精神，也切合學校實際，支撐起了“十三五”期間學校事業(yè)發(fā)展的總體方略。在“十三五”即將收官的今天來看，這六大發(fā)展理念依然對學校未來發(fā)展具有指導意義，它所強調(diào)的核心發(fā)展要求，依然是我們需要長期堅持、努力突破的方向。我理解，貫徹新發(fā)展理念，就必須把學校的發(fā)展置于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的全局之中來思考，就必須在辦學治校的實踐中把新發(fā)展理念落細落小落實。六大辦學理念用逗號前后分成兩段是經(jīng)過認真思考的，前三個創(chuàng)新、開放、共享是國家發(fā)展理念在我校的具體運用，后三個學科、人才、質(zhì)量是對我校發(fā)展實際的概括提煉。前后交融，渾然一體，可以說，新發(fā)展理念是我校辦學理念的理論淵源，我校辦學理念是新發(fā)展理念在我校的具體化，也是我們落實新發(fā)展理念的實現(xiàn)路徑，更是推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“指南針”和“指揮棒”。這里我要強調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個重塑價值和理念的過程，以新發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展全局，必須堅持六大辦學理念不動搖，既不能“刻舟求劍”“守株待兔”，在貫徹新發(fā)展理念上流于形式；更不能脫離實際、拋棄優(yōu)勢，在落實新發(fā)展理念中大搞變通。

一是抓創(chuàng)新。創(chuàng)新是引領(lǐng)學校發(fā)展的強大動力，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的永恒主題。沒有創(chuàng)新就談不上發(fā)展，沒有改革就談不上轉(zhuǎn)型。就上述提到的四個轉(zhuǎn)型，每一個轉(zhuǎn)型都是一個自我否定、自我變革、自我成長的螺旋式上升過程，陣痛必不可少；更何況我校已經(jīng)處在一系列轉(zhuǎn)型相互疊加、相互交織的多重轉(zhuǎn)型期。我們把創(chuàng)新作為學校六大辦學理念之首，就是要讓創(chuàng)新成為學校事業(yè)發(fā)展的第一動力。站在新時代的歷史起點，我們向“新輕工”轉(zhuǎn)型，就要準確把握國家發(fā)展背景下的新輕工特征，重新審視辦學傳統(tǒng)和辦學特色，確保學校發(fā)展與國家發(fā)展同向同行；我們向“教學研究型大學”轉(zhuǎn)型，意味著要逐步實現(xiàn)由知識創(chuàng)新主體向技術(shù)創(chuàng)新主體演變，根本職能由一個中心轉(zhuǎn)向兩個乃至多個；我們向“為社會服務”轉(zhuǎn)型，就要緊扣習近平總書記提出的五項要求，在積極參與陜西“一帶一路”核心區(qū)建設、煤油氣鹽綠色高效開發(fā)、特色小鎮(zhèn)建設等重大戰(zhàn)略舉措中突破發(fā)展瓶頸；我們向“新工科”轉(zhuǎn)型，就意味著我們要具備與“新工科”特征要求相一致的工程教育新理念、學科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系。唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。我相信，做到這些我們方可走出“新壺裝舊酒”的困境，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二是重開放。開放是學校繁榮發(fā)展的必由之路，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。習近平總書記來陜考察明確指出，對陜西而言，開放不足是制約發(fā)展的突出短板。對于我們學校而言，長期在非省會城市辦學，養(yǎng)成了內(nèi)向內(nèi)斂的品格，開放廣度、深度與西安高校相比都遠遠不夠，與沿海發(fā)達地區(qū)高校相比差距更大，開放不足更是當前學校發(fā)展面臨的突出問題。大家都知道一個開放的體系才是一個富有活力的體系，只有加強交流與合作，才能促進優(yōu)勢互補、資源整合，實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展。長期以來，我們一些同志習慣于“從校門到校門”，認為把自己的事情干好就可以了，不屑于干那些“迎來送往”“無關(guān)痛癢”的事情，忽視與外界的溝通與協(xié)作。但是，如果我們不去承辦高水平的國際或行業(yè)論壇，不去加大國內(nèi)外專家學者的引進力度，不去改變具有海外學習經(jīng)歷的教師比例，不去到火熱的社會實踐中拓展政產(chǎn)學研合作空間，又如何走出“閉門造車”的尷尬？如何改變學校整體內(nèi)向內(nèi)斂的品格？如何培養(yǎng)具有國際視野的學生？這樣我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展就無從談起。因此，提升開放辦學的品質(zhì)，首先要繼續(xù)敞開交流合作之“門”。我一直鼓勵我們的教師要提升學歷，要多到國內(nèi)外的高水平大學交流學習。我也多次強調(diào)要加強與原輕工系統(tǒng)高校及省內(nèi)高水平大學的學習交流，并要把向兄弟院校學習變成日常工作的一部分。我也反復呼吁學校資源要向社會開放，要善于把更多社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科學研究資源、學科建設資源。從目前看，我們的開放程度有了一定的提升，但還遠遠不夠，同志們還要在思想和行動上予以重視并繼續(xù)努力。提升開放辦學的品質(zhì)，還要推倒隔絕信息、資源共享的“墻”：一是要推倒我們教師思想意識上“單打獨斗”“各成一家”的“墻”；二是要突破條條框框的束縛，凡是不利于開放辦學的體制機制都要改變；三是要破除“信息孤島”的頑癥，以校內(nèi)的互聯(lián)共通為開放辦學提供保障。

三是講共享。共享是學校和諧發(fā)展的本質(zhì)要求，也是團結(jié)師生、維護師生利益的根本落腳點，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標，是黨的宗旨意識在辦學過程中的具體落實。大家都會有一個直觀的感受，過去的幾年是我們辦學條件改善最為明顯、民生工作推進最為務實的時期，這其實反映的是“大河有水小河滿，小河無水大河干”這句諺語的樸素道理。我們要實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設高水平的大學，不僅要求學科水平更高、教學質(zhì)量更好、科研能力更強，使每一條小河變得豐盈起來，也需要把大河拓寬挖深，通過轉(zhuǎn)型發(fā)展倒逼學校方方面面的工作上水平、求突破。前幾年我們一直在轉(zhuǎn)變工作作風，加強精準服務和管理，初步形成“機關(guān)服務院系、院系服務師生、師生服務社會”的良性循環(huán)，這項工作要堅持不懈，久久為功。在這幾年的改革發(fā)展實踐過程中，我們在經(jīng)費緊張的情況下，堅持校園環(huán)境提升、堅持三期教職工宿舍樓建設、啟動學校實訓樓建設、啟動學生宿舍建設，我們還承擔了很多社會責任，建設本來由政府承擔的品質(zhì)優(yōu)良的幼兒園，想辦法解決青年教師孩子的入托問題，雖與國家政策不一致，但我們還開過多次黨委會研究舉辦小學問題，為解決教職工子女上學問題想方設法。盡管還有很多現(xiàn)實問題沒有解決，但在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學?？偸亲杂X把共享作為辦學的核心理念予以貫徹，希望全校師生樹立主人翁意識，在服務他人中把蛋糕做大，為實現(xiàn)人人共享做出自己的貢獻。說一千道一萬，不管怎么轉(zhuǎn)型，其目的只有一個，就是為了發(fā)展；不管怎么發(fā)展，其結(jié)果也只能有一個，那就是讓全體師生共享發(fā)展成果。

四是興學科。學科是學校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大舉措。學科建設是學校發(fā)展的龍頭，推進學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從本質(zhì)上講，就是要實現(xiàn)我校學科建設水平的根本性跨越。這些年，我們圍繞學科建設做了大量的工作，對部分學院和學科進行了較大范圍的調(diào)整優(yōu)化，但也只是學科建設的冰山一角。一些同志對學科建設存在顧慮，擔憂自己所從事的學科消失或邊緣化。其實，從我國社會主要矛盾變化來看，只要人民群眾對美好生活的需求不消失，發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)狀不改變，市場對日用品的剛性需求和輕工行業(yè)升級換代的需求就不會變。只要我國制造業(yè)處于工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段不改變，我們的學科在工業(yè)2.0補課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展戰(zhàn)略下必有用武之地。換句話說，我們的學科建設不是要搞“零和博弈”，用行政手段對某個學科實施“安樂死”，也不是要搞“喜新厭舊”，重起爐灶盲目“攤大餅”，而是所有學科都要以聚焦輕工特色、服務輕工優(yōu)勢為前提，不斷凝練學科方向，既要使學科和專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟社會需求保持高度契合，在走出“大而不強”“虛而不實”的困境中構(gòu)筑學科高峰；又要改變“單兵作戰(zhàn)”“各成一家”發(fā)展現(xiàn)狀，在解決學科碎片化、分散化的問題中形成協(xié)同發(fā)展格局。

五是聚人才。人才是學校健康發(fā)展的根本保障，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一資源。如果沒有一支強大的人才隊伍作后盾，創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展就是無源之水、無本之木。辦人民滿意的大學，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要，關(guān)鍵是要有越來越多的好老師，雖然這兩年我們在教師隊伍建設，尤其是人才引進中下足了氣力，取得了實效。一方面，目前我校的師資力量與建設高水平教學研究型大學的要求還有較大的差距，到現(xiàn)在，我們距離1:18的生師比底線仍有教師缺口，當然更為突出的是高層次領(lǐng)軍人才的嚴重匱乏。另一方面，現(xiàn)在我們教師隊伍的三分之一是這幾年新引進的人才，怎么樣通過深化改革，為這些人才發(fā)揮脫穎而出創(chuàng)造優(yōu)良的條件和環(huán)境，擺在了學校的重要議事日程。值得慶幸的是，在辦學資源十分有限的情況下，我們已成功邁出人才引進第一步。但我們需要保持清醒的是，隨著沿海地區(qū)人才引進力度加大，人才競爭更加激烈，對我們這樣經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方院校而言，任務更加艱巨，人才強校的戰(zhàn)略遠遠沒有實現(xiàn)，需要我們更加堅定不移，付出更大努力。什么時候我們建成一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、潛力大的教師隊伍，什么時候我們的轉(zhuǎn)型發(fā)展才能真正實現(xiàn)。

六是強質(zhì)量。質(zhì)量是永恒的主題，是學校永續(xù)發(fā)展的必要條件，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的衡量標準。解決教育與人民群眾日益增長的教育需求之間的矛盾，重要的措施與方式，就是全面提高教育教學質(zhì)量，說到底，還是要解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我講過，我們學校強調(diào)的質(zhì)量，不但包括本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學科建設、科學研究、社會服務質(zhì)量，也是建設高水平大學的題中應有之義。從社會對人才需求來說，“培養(yǎng)什么樣的人”需要用人才質(zhì)量來評價，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心、是目標；從“如何培養(yǎng)人的”的問題出發(fā)，提高學科建設、科學研究、社會服務質(zhì)量是手段、是方法。因此，我們不能孤立地談質(zhì)量，應該把質(zhì)量作為一條主線，一條貫穿于辦學治校方方面面的線，一條貫穿于人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的線。只有堅持質(zhì)量這一辦學生命線，才能實現(xiàn)學科建設從“撒胡椒面”到“捏指成拳”的轉(zhuǎn)變，摘得學科建設高峰的“金牌”；才能把科學研究方向瞄準國家重大戰(zhàn)略需求，走出大量低層次、重復性研究的“死循環(huán)”，讓“紅紅火火”的科研成果轉(zhuǎn)化為實實在在的社會生產(chǎn)力，發(fā)揮高水平研究對高水平人才培養(yǎng)的反哺支撐作用。

大學之道，在立德樹人，在培根鑄魂。學校事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在師生、在干部教師的精神狀態(tài)。今天，站在西遷50周年新的起點上，我們弘揚西遷精神，就是教育和引導廣大師生緊緊跟蹤國家工業(yè)化進程，扎根陜西面向西部，堅持黨對學校事業(yè)的絕對領(lǐng)導、堅持知識分子愛國愛黨、堅持以人民為中心的精神旗幟，厚植心靈之根、滋養(yǎng)行動之源、引領(lǐng)奮斗之舉、鑄牢事業(yè)之基，在挖掘和傳承以愛國主義為底色、以創(chuàng)業(yè)文化為核心、以科學文化為動力、以奉獻精神為追求的“三創(chuàng)兩遷”大學精神上，打牢改革發(fā)展的思想文化基礎，為學校事業(yè)發(fā)展不斷匯聚改革創(chuàng)新的新動能，譜寫陜科大人新時代追趕超越新篇章。

（文章作者為校黨委書記姚書志）

（編輯：杜楊）