【延期不延教】線上教學(xué)經(jīng)驗分享系列之十四

編者按：我校3月2日正式開啟“云開學(xué)”。從線下面授到線上云授課，對每位老師來說都是一次不小的挑戰(zhàn)。近期，我們將陸續(xù)推出我校教師對在線教學(xué)的一些思考和經(jīng)驗分享，供大家參考。本期，我們來分享電子信息與人工智能學(xué)院付菊老師的線上教學(xué)經(jīng)驗。

分享人簡介：

付菊，電子信息與人工智能學(xué)院基礎(chǔ)部主任。主要承擔(dān)“計算機基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”等課程的授課任務(wù)；負責(zé)的“計算思維與程序設(shè)計基礎(chǔ)”在中國大學(xué)MOOC上線，“計算機基礎(chǔ)”獲批“陜西省線上線下混合式金課”；近幾年主持校級以上教改項目6項，參與校級以上教改項目5項，參編教材2部；獲得教育部在線教育研究中心 “2019年智慧教學(xué)之星”、2019年陜西科技大學(xué)“課堂教學(xué)質(zhì)量獎”。

以學(xué)生為中心，打造高質(zhì)量的線上教學(xué)

“C語言程序設(shè)計”是一門面向大一學(xué)生開設(shè)的計算機類必修基礎(chǔ)課。本學(xué)期共有5個學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，課程涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。根據(jù)線上教學(xué)的規(guī)律和特點，C語言課程組本著“用好精品課，建好特色課，上好線上課”的初心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力為中心，重塑教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式、重構(gòu)教學(xué)流程，加強過程考評，確保線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。

一、以學(xué)習(xí)需求為中心，重塑教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式

1.豐富通用平臺資源，滿足理論學(xué)習(xí)需求

在線課程資源是教師實施“延期不延教”線上教學(xué)的主要內(nèi)容載體。課程組選擇浙江大學(xué)的國家精品MOOC“C語言程序設(shè)計”和課程組自建MOOC“C語言程序設(shè)計進階與實踐”作為主要學(xué)習(xí)資源。根據(jù)不同專業(yè)需求，課程組的每位老師（張鵬偉、付菊、王長浩、劉煒、李翔、王曉霞、程雪紅、呂舒）在超星平臺自建課程資源，側(cè)重對MOOC資源和課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展。多平臺課程資源滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)體驗。

2.引入專業(yè)在線實驗平臺，滿足實踐學(xué)習(xí)需求

“C語言程序設(shè)計”是一門對實踐能力要求極高的課程，課程引入程序設(shè)計類實驗輔助教學(xué)平臺(PTA)，滿足學(xué)生隨時使用電腦或手機開展編程實驗的實際需求。學(xué)生在PTA平臺可以看到實時實驗成績排名，有助于形成積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍，平臺海量的題目可滿足學(xué)生的差異化訓(xùn)練和自主自助式學(xué)習(xí)需求，有效彌補線上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺失的問題。

3.實施“五位一體”教學(xué)模式，滿足學(xué)習(xí)引導(dǎo)需求

課程資源過于豐富，會導(dǎo)致學(xué)生信息迷航和信息過載，線上教學(xué)中學(xué)生需要清晰的學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)的教學(xué)實施方案是滿足學(xué)習(xí)引導(dǎo)需求的保障。課程組所有老師報名學(xué)習(xí)了教務(wù)處組織的線上教學(xué)培訓(xùn)課程和各類講座，經(jīng)過多次實踐和討論，明確課程授課計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成快速入門、逐步深入、分散難點、應(yīng)用驅(qū)動的課程教學(xué)思路，確立“MOOC+SPOC+自建課程+PTA+直播”五位一體的教學(xué)模式，每位老師準(zhǔn)備了3種直播方案。經(jīng)過6周的線上教學(xué)后，課程組召開了線上教學(xué)經(jīng)驗交流會，邀請教學(xué)院長、學(xué)院督導(dǎo)和學(xué)院教秘參加會議，老師們分享教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)不足，調(diào)整課程實施方案，確保線上教學(xué)質(zhì)量。

圖1課程組的五位一體教學(xué)模式

二、以學(xué)習(xí)成效為中心，重構(gòu)教學(xué)流程

1.課前引導(dǎo)自學(xué)明確目標(biāo)

為保證在線學(xué)習(xí)效果，充分用好優(yōu)質(zhì)MOOC資源，課程組重塑教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)需求，細分MOOC知識點，對MOOC進行本校特色化建設(shè)。結(jié)合課程目標(biāo)，課程組編寫了課程講義和課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確MOOC內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行MOOC學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過自學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并提出疑惑問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完規(guī)定內(nèi)容提交任務(wù)單；教師課前批改完任務(wù)單，及時了解學(xué)生的難點、錯點和疑點問題，使得線上教學(xué)目標(biāo)更明確。

圖2“C語言程序設(shè)計”自編講義截圖

圖3 課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)單截圖

2.課中問題驅(qū)動多元交互

線上教學(xué)不是線下課堂搬家，有一定的特殊性，居家在線學(xué)習(xí)沒有教師連續(xù)關(guān)注、也沒有同伴可供參照，需要學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)自覺性，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)內(nèi)容要和MOOC內(nèi)容進行銜接，通過案例引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動，以重難點講解研討為主，提升教學(xué)成效。教師根據(jù)預(yù)習(xí)反饋精心設(shè)計直播教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前測試、作業(yè)點評、重難點解析、講練結(jié)合、小組討論、總結(jié)拓展等，合理分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，保證直播教學(xué)有序、高效開展。

教師靈活運用直播平臺的各類交互功能，通過實時交互數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對于保證線上教學(xué)效果尤為重要。我在直播中使用的交互方式有：隨堂測試、舉手連麥、任務(wù)驅(qū)動的小組活動、提交筆記、隨機選人等，第7周的直播課中我邀請了優(yōu)秀畢業(yè)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，受到了學(xué)生的一致好評。多元化交互方式的靈活使用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感，營造集體學(xué)習(xí)的氛圍。

圖4直播多元交互活動截圖

3.課后梯度任務(wù)培養(yǎng)能力

課后作業(yè)能有效促進課堂知識的鞏固和理解，有挑戰(zhàn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。C語言課的作業(yè)有必做和選做之分，必做作業(yè)有PTA實驗和小組作業(yè)，選做作業(yè)有主題討論和挑戰(zhàn)作業(yè)，學(xué)生完成選做作業(yè)有加分獎勵，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需求。PTA實驗側(cè)重對課堂知識的理解和應(yīng)用；挑戰(zhàn)作業(yè)側(cè)重對授課內(nèi)容的拓展和深化；主題討論側(cè)重對課堂難點和錯點問題的分析和討論；小組作業(yè)側(cè)重復(fù)雜任務(wù)分解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生最喜歡有挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性的小組作業(yè)，每個小組的3名成員形成固定的學(xué)習(xí)團隊，目前我的授課班級已完成了4次小組作業(yè)，在作業(yè)中滲透課程思政理念，學(xué)生用一行行代碼書寫愛國愛校之心，將課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的達成融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通交流能力。

圖5“愛國愛?！敝黝}小組編程作品選

圖6游戲編程小組作品效果截圖

三、以學(xué)習(xí)能力建設(shè)為中心，加強過程化考評，構(gòu)建多樣的激勵和約束機制

過程化考評貫穿線上教學(xué)的全過程，不僅能評估學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的能力養(yǎng)成路徑，還能為教學(xué)改進提供重要依據(jù)和參考，是線上教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。利用各平臺的在線數(shù)據(jù)，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多環(huán)節(jié)多維度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。MOOC/SPOC、PTA、超星平臺的學(xué)生成績由預(yù)設(shè)的評分標(biāo)準(zhǔn)自動計算。書面作業(yè)學(xué)生上傳到超星平臺，采用教師評價或?qū)W生互評給出成績。教師需做好多平臺數(shù)據(jù)的過程化記錄和漸進式評價，并及時給學(xué)生公布，定期進行表彰。

為了促進和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采取了一些激勵和約束措施，一方面，課堂進行高質(zhì)量交互和作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生或小組可獲得“作業(yè)免寫卡”，簡單作業(yè)持卡學(xué)生可以使用“免寫”權(quán)利，免寫卡還有“復(fù)活”功能，可以補交一次得分較低作業(yè)，積累5張卡可換一本計算機類書籍；另一方面，給課程積分較低的學(xué)生每周發(fā)預(yù)警通知并私信交流，給以個性化指導(dǎo)，在直播和學(xué)習(xí)任務(wù)安排中給予特別關(guān)注；對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生該次作業(yè)記為-10分。

圖7“C語言程序設(shè)計”過程化考評要素

圖8 PTA平臺C語言期中考試知識點得分率

C語言課的線上教學(xué)和實驗實現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求相結(jié)合，課程的全過程考評對學(xué)生提出更高的要求，幫助學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)成效。從課堂反饋、作業(yè)質(zhì)量、課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，C語言課線上教學(xué)運行平穩(wěn)，學(xué)生到課率、在線訪問量均較高，教學(xué)效果達到預(yù)期。

做好線上教學(xué)既要立足當(dāng)前，實現(xiàn)“延期不延教”；同時更要以線上教學(xué)為契機，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，實現(xiàn)教學(xué)持續(xù)改進，推動課程改革。當(dāng)前，每位老師對照金課的“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)打造高質(zhì)量的線上教學(xué)，這是最好的立德樹人，這是最好的課程思政。

（核稿：費貴強  編輯：雷超 ）