【編者按】高水平的人才隊伍是學(xué)校健康發(fā)展的根本保障。按照學(xué)校“十三五”規(guī)劃提出的“堅持培養(yǎng)與引進并舉”的人才隊伍建設(shè)思路，為加強教師培養(yǎng)，提高師資隊伍整體水平，我校相繼出臺《陜西科技大學(xué)專任教師學(xué)歷提升實施辦法（試行）》、《陜西科技大學(xué)師資隊伍培養(yǎng)實施辦法（試行）》等新政策，申報學(xué)歷提升、國家公派出國訪學(xué)、國內(nèi)一流高校訪學(xué)、博士后進站研究等教師培養(yǎng)項目人數(shù)高漲，現(xiàn)開設(shè)【師資培養(yǎng)志】專欄，介紹在教師崗位，不斷追求上進、勇攀高峰的教師風(fēng)采。
齊勇 男，中共黨員，工學(xué)博士，1982年出生于陜西銅川。2011年畢業(yè)于西北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院，后入職電氣與信息工程學(xué)院計算機系。主要從事數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)、醫(yī)療圖像處理方面的研究工作。所代課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)、圖論、android程序開發(fā)，并負責(zé)我校ACM-ICPC程序設(shè)計競賽培訓(xùn)的教學(xué)工作。
培訓(xùn)簡介：
4月26日至27日，青年教師齊勇赴北京師范大學(xué)參加2017年“優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)卓越教學(xué)”系列學(xué)術(shù)講座會議。丹麥奧爾堡大學(xué)凱瑟琳?奧特萊斯?卡斯（Kathrin Otrel-Cass）博士對問題式學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法及工程學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)運用實例分析、清華大學(xué)楊國華教授對討論式教學(xué)法的理論與實踐、澳大利亞詹姆斯庫克大學(xué)Peter Jones博士在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的深入講解和討論，均分享了有效促進大學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法以及研究發(fā)現(xiàn)，為與會國內(nèi)外高校教師搭建了一個開放、分享、互助、學(xué)習(xí)的平臺。北師大督導(dǎo)團團長、76歲高齡的尹冬老師一行，也為老師們展示了老一代教育工作者兢兢業(yè)業(yè)、激情壯麗的風(fēng)采。
培訓(xùn)感悟：
優(yōu)化教學(xué)策略 實現(xiàn)卓越教學(xué)
——促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法
“教師是帶著陽光行走的人。”——這是與會老師一致的想法。PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)這些都不是最新的教學(xué)理論，但細致地應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仔細評估教學(xué)效果，長期跟蹤學(xué)生的反饋和意見，這些細節(jié)無形中都體現(xiàn)了這句話的意義。
此次教學(xué)討論會邀請的都是國內(nèi)外頂尖的教學(xué)專家，他們在一線教學(xué)崗位上都有數(shù)十年的經(jīng)驗，并且將自己的經(jīng)驗濃縮為理論，又在討論會上展開與大家共同商議在新的互聯(lián)網(wǎng)時代這些理論所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。感謝學(xué)校和教師發(fā)展中心提供了此次學(xué)習(xí)機會，我收獲良多。
PBL教學(xué)法，即基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面有著良好的效果，但傳統(tǒng)PBL教學(xué)法存在的主要問題是需要教師大量時間投入。丹麥奧爾堡大學(xué)的Kathrin Otrel-Cass博士將PBL教學(xué)法的重心放在考試上，以口試為主，抽簽取題?？荚囋u價的主要目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高，多年來的經(jīng)驗表明該方法的效果良好。在實際操作中，每個學(xué)生的口試時間為30分鐘，對于大班教學(xué)實施不易，但與對于我所帶領(lǐng)的程序設(shè)計競賽隊的二十名同學(xué)卻非常合適?；ㄙM10節(jié)課的時間即可完成對所有隊員的一次全面考察和針對每位同學(xué)的提高，每學(xué)期進行一次將大大有利于競賽成績的提高。
清華楊國華老師對討論法推崇備至，而且認為國內(nèi)教師僅僅將討論法作為教授法的補充是觀念上的錯誤，楊老師提出“人人生而平等，人人生而會學(xué)?！崩蠋熢谡n堂主要是引導(dǎo)，絕非灌輸，討論法應(yīng)該貫徹始終，讓學(xué)生借助社交軟件盡情交流。教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備，課上因勢利導(dǎo)拋出問題，讓學(xué)生自發(fā)自覺的進行深度學(xué)習(xí)。
個人認為可以首先在專業(yè)課的緒論部分上展開一種基于移動終端軟件的討論法教學(xué)，意旨是老師能夠?qū)W(xué)生在日常生活中對于專業(yè)的認識逐漸引導(dǎo)到專業(yè)課程的理論框架中。討論課可以使用的軟件平臺包括騰訊公司開發(fā)的“微信”，它能以面對面的建群方式快速實現(xiàn)100人以內(nèi)的討論組建立；也可以使用由阿里巴巴公司開發(fā)的內(nèi)部通信App“釘釘”。在實現(xiàn)實名討論的功能上，還可以在教室50米范圍內(nèi)進行GPS定位點名和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料的發(fā)放。
總之，教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，教學(xué)時間的投入，教學(xué)態(tài)度的端正是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
（核稿：徐永建 編輯：杜楊 學(xué)生編輯：譚靜 吳夢佳）
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