【編者按】我校教務處通過學院推薦、跟蹤考核、專家評選、網(wǎng)上公示等程序，評選出了2015年度“本科教學課堂教學質(zhì)量獎”。獲獎的9名老師分別是輕工學院王建，材料學院陳平，機電學院張功學，電信學院辛登科、侯勇嚴，化工學院李運濤、來水利，文理學院亢何、王曉琴。我們分三期記錄下9名教師的風采，以便宣傳他們先進的教學理念、豐富的教學經(jīng)驗、實用的教學方法，傳播好科大聲音，匯聚科大力量，展示科大精神。
張功學，教授，52歲，1985年畢業(yè)于西北工業(yè)大學，后分別在武漢理工大學和西安交通大學就讀碩士、博士，任陜西省力學學會理事，1991年4月至今任陜西科技大學基礎力學教研室教師，從教31年。
主講課程：理論力學、工程力學、材料力學、機械故障診斷、機械系統(tǒng)建模與分析等
教學成果：主講《力學與生活》課程入選國家級精品視頻公開課；獲得陜西省優(yōu)秀教學成果二等獎1項，校級教學成果一等獎2項，均排名第一；獲得省優(yōu)秀教材二等獎1項，排名第一；主持省級精品課程兩項（材料力學、工程力學）；省級優(yōu)秀教學團隊負責人；主編工程力學類教材4部；作為副主編完成工程力學教材編寫2部；指導的學生獲陜西省第一屆大學生力學競賽一等獎5項、二等獎18項；指導大學生獲得機械設計創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎各1項。陜西省教學名師、師德先進個人。
讓學生愛上力學
“2011年，我在學校申報開設《力學與現(xiàn)代生活》課程，計劃8周16學時的課程，申報之前，從2009年至2011年，我用了三年的時間來備課。為了上好這門課，我把所有的業(yè)余時間都投入其中。想把力學講好非常難，教師不光要有深厚的理論功底，還要能找到形象、精準的案例來講授?！钪械牟ɡ碛心男?？火車高高速運行時為什么會把人卷進去？高爾夫球的表面為什么布滿小坑？’為了講好課，我搜集了大量的圖片及視頻素材，形成大約20多個G的素材包，占滿了一個電腦硬盤?！?/p>
“越辛苦的付出就會有越豐碩的回報，我沒想到《力學與現(xiàn)代生活》課程那么受歡迎，選修的學生越來越多。2015年，它能夠入選國家級精品視頻公開課，被傳上教育部‘愛課網(wǎng)’，我覺得所有的辛苦都是值得的。”
陳平，教授，53歲，1987年畢業(yè)于吉林大學（原長春地質(zhì)學院）地質(zhì)系地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查專業(yè)，1998年9月至今，在材料科學與工程學院無機非金屬材料工程專業(yè)任教，從教19年。
主講課程：晶體學基礎、結(jié)晶礦物學、珠寶鑒定與加工等
教學成果：長期從事礦物晶體及礦物材料基礎研究、固體廢棄物綜合利用技術開發(fā)和無機新材料的制備和應用等研究；承擔省級精品課程（結(jié)晶礦物學）1項，省級科研項目2項，承擔橫向科研項目數(shù)十項，申報國家發(fā)明專利20余項，授權(quán)發(fā)明專利19項。近三年來指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目3人（國家級）。
把學生的心留在課堂上
“以前在《晶體學基礎》課程的講授過程，有一節(jié)‘玻璃材料的長程無序，短程有序’原理，我花了較長的時間講授，畫圖、比喻、講案例，可是大部分學生還是無法從空間上深度理解，很容易將‘長程和短程序’與‘位置序’混淆。我在上面講的汗水直流，可是課堂上還是‘這里的黎明靜悄悄’，學生們的思維在似懂非懂之間徘徊。課后我忽然想到以前李四光教授在講《地質(zhì)力學》時，用‘擰毛巾’的生活例子來把地殼受力分析形象化，而且還用大慶油田的實證案例來佐證，受到良好的課堂效果。我忽然靈機一動，在第二節(jié)講課中我?guī)Я艘话丫G豆到課堂，把綠豆隨機地撒在講臺上，讓學生們把綠豆粒當成玻璃材料分子來觀察，結(jié)果學生們茅塞頓開，很快理解了“長程有序，短程無序”的原理。變抽象為具體，這就是案例講授的良好效果。”
王建，教授，41歲，1999年畢業(yè)于陜西科技大學紙漿造紙工程專業(yè)，后繼續(xù)在該專業(yè)攻讀碩、博士研究生。任陜西省造紙技術及特種紙品加工重點實驗室常務副主任，從教14年。
主講課程：造紙原理與工程 制漿造紙 化學助劑 紙張結(jié)構(gòu)與性能等
教學成果： 2004年獲陜西科技大學講課比賽一等獎；2005年被評為陜西科技大學教學十杰；2007年、2014年分別作為主要參加人獲陜西省教學成果一等獎；2013年獲陜西省科技進步一等獎，2015年指導大學生挑戰(zhàn)杯項目獲陜西省銅獎。
啟發(fā)學生在思考中學習
“在每節(jié)內(nèi)容講授之前，我不會直接講授制漿造紙的基礎理論知識，而是先提問幾個問題，啟發(fā)學生自己去思考，帶著問題去學習，例如‘造紙廢水中都含有什么物質(zhì)？木素呈什么顏色？’這樣起到了比較好的教學效果，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力?！?/p>
“學生王**是我校201*屆的畢業(yè)生，畢業(yè)后進入浙江**紙業(yè)有限公司做一線生產(chǎn)工人，去年的一個晚上，他從浙江打來電話，說廠里最近出現(xiàn)了生產(chǎn)問題，生產(chǎn)的新聞紙透明度過高，為了解決問題，企業(yè)在國內(nèi)外咨詢了好多專家，但是仍然達不到生產(chǎn)標準。請老師從理論上幫忙分析一下，問題到底出在那里？接到電話，我連夜查閱了許多資料，并且打電話詢問了車間生產(chǎn)設備的詳細情況后初步分析，紙張透明度過高，應該是厚度有問題，而在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)與厚度的相關的原材料和設備都沒問題，那一定是生產(chǎn)工藝出現(xiàn)問題，我建議學生從紙張生產(chǎn)壓榨力等原因著手去檢查，學生經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的確是由于壓榨力的問題導致紙張厚度不夠，透明度過高，隨即在班組會議上向上級反映，車間也根據(jù)學生的預測試著降低設備壓榨力系數(shù)，工人們很快就發(fā)現(xiàn)紙張透明度達標了。作為一名初級工人，只是通過調(diào)試了一下壓榨力就解決了困擾企業(yè)許久的問題，這一事件在該企業(yè)里引起轟動，我們陜西科技大學的畢業(yè)生也因為基礎理論厚實、勤于思考而受到企業(yè)信賴。作為老師，我為能培養(yǎng)出這樣的學生而自豪！”
李運濤，教授，51歲，本科畢業(yè)于陜西師范大學化學系，碩士畢業(yè)于陜西科技大學應用化學專業(yè)。1986年至今，任陜西科技大學化工學院教師，從教30年。
主講課程：無機化學、無機及分析化學、配位化學
教學成果：2010年至今擔任陜西科技大學教學督導；2008年獲陜西科技大學教學成果一等獎；2001年、2005年分別獲陜西科技大學“教學標兵”榮譽稱號；2010年被評為陜西科技大學“教學名師”；2005年、2009年被評為陜西科技大學“優(yōu)秀教師”；2006年、2008年被評為陜西科技大學“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；指導4名青年教師在校、院二級講課比賽中獲二、三等獎。
近年作為項目負責人承擔縱向科研項目3項、承擔橫向科研項目7項，企業(yè)合作項目6項；近年共發(fā)表學術論文10余篇；主編《無機及分析化學》、《無機及分析化學實驗》（化學工業(yè)出版社）教材2部。
先立德樹人，后傳道授業(yè)
“他們都是二十歲左右的年輕人，跟自己的孩子年齡都差不多，要像對待自己的孩子一樣去培養(yǎng)。我經(jīng)常給學生說的一句口頭禪就是‘讓優(yōu)秀成為一種習慣?！局吭健囵B(yǎng)的目標，我的課堂絕不僅僅是化學知識的講授，更多是關于學習生活的態(tài)度，教他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教他們用更加成熟的視野看待未來的職業(yè)、社會，明確自己未來努力的方向。學生能夠理解老師的用心，他們聽得目光灼灼，能夠從苦口婆心的言語中捕捉到真誠的情感交流，他們認為老師在課堂上傳播的‘正能量’使他們受益無窮?！?/p>
“許多研究生把自己的導師稱呼為‘老板’，跟隨‘老板’一起搞科研、做項目之外，在生活中再沒有其他交集，也缺乏精神層面的交流，我覺得這是悲哀的，我不希望自己的學生稱呼自己為‘老板’，在他們的心中，我希望同時具備‘心靈導師’、‘知心朋友’這樣的角色。記得2013屆畢業(yè)生中有一名男生，沉默寡言、低調(diào)內(nèi)向，研一期間因為缺乏生涯目標而迷茫困頓，課后的他，不打球也不讀書，一味地在宿舍打游戲。我不忍心看到一個小伙子就這么沉淪下去，我就經(jīng)常以亦師亦友的身份和他談話、交流思想，在聊天中明白他是因為完全困頓于自己內(nèi)心的小圈子、缺乏與他人的交流而焦慮迷茫，只好選擇在網(wǎng)絡游戲中釋放自我。我鼓勵他多交朋友，要求他報考英語六級，寒假快到的時候，我給他布置了幾個‘寒假作業(yè)’：每天不許碰電腦，幫父母做飯，飯后和父母散步、聊天至少一小時，返校后和老師交流自己的內(nèi)心收獲和感受。收寒假后我發(fā)現(xiàn)這名學生整個人變了，逐漸變得樂觀、開朗，學習、生活態(tài)度都積極了許多，臉上經(jīng)常綻放著陽光般的笑容。研三的時候他在我的鼓勵之下成功考取了西北工業(yè)大學的博士，如今博士即將畢業(yè)，在專業(yè)方面取得了非常不錯的研究成果。他和父母都非常感謝老師在他人生最迷茫的時候的指導，在生活中遇到困惑迷茫還經(jīng)常前來找我聊天。孟子說：‘君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！搅酥烀哪昙o，我愈加覺得和‘孩子們’在一起，就是我人生最快樂的事?！?br />
王曉琴，副教授，1998年畢業(yè)于陜西師范大學基礎數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)，1998年至今在文理學院大學數(shù)學教研室任教，從教18年。
主講課程：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)與積分變換、數(shù)學分析
教學成果：曾獲陜西科技大學青年教師講課比賽一等獎；陜西科技大學首屆“教學十杰”稱號；陜西科技大學課堂教學質(zhì)量獎；陜西科技大學大學生創(chuàng)新教育大賽三等獎。
主持和參與國家自然科學基金及省教育廳科研項目6項，發(fā)表教學科研論文20余篇（其中被SCI收錄10篇），參編教材及教輔書4部。
2015年指導學生獲得全國研究生電子設計競賽省級三等獎。近年來指導學生獲得全國大學生數(shù)學建模競賽省級、校級一等獎、二等獎等。
扎實用心是教好數(shù)學課的唯一途徑
“教學18年以來我最大的感悟就是：課從來就不是越備越少，而是越備越多。即便是像高等數(shù)學、線性代數(shù)這樣的基礎課，每學年的教案，我都會重做一遍，修訂和更新大量的內(nèi)容，眼看著自己的教案一年比一年厚，深深感慨于課時量太少，生怕不能夠把更多的知識傳授給學生。如果把講課也比作一門藝術的話，那么教師和演員的相同之處就在于要把每一次登臺都當做是職業(yè)生涯當中的‘第一次’，備課、練板書、安排課堂內(nèi)容分布與時間的搭配、檢查教學設備、搭配大方得體的服裝，一樣都不能少，鐵打的校園，流水的學生，如果因為自己的一時倦怠就影響了某一屆學生的聽講效果，作為教師的職業(yè)道德何在？”
“理科是科學的生命，所有的工科專業(yè)都要以數(shù)學、物理等理科知識為基礎，在每學年給不同專業(yè)的學生講基礎數(shù)學知識時，我始終明白自己的教學目的是什么。不是讓他們死記硬背那些拉格朗日定理、泰勒方程、貝葉斯公式、拉普拉斯變換的推導，也不是為了培養(yǎng)出一兩個數(shù)學天才，而是使學生能夠把知識融會貫通，跟專業(yè)、行業(yè)、社會、生活中的具體問題結(jié)合起來，力求使學生明白，數(shù)學絕對不是被‘供在神壇上’的刻板無用的高深理論，而是生動的、鮮活的，和現(xiàn)實生活緊緊結(jié)合在一起。因為這樣的理念，在每學期接到教務處的排課之后，我會先向相應院系、專業(yè)的專業(yè)教師咨詢，了解他們對學生數(shù)學應用能力的需求，以便更好地服務他們后來專業(yè)課的講授。例如以前給電信學院的學生講授《高等數(shù)學》時，經(jīng)過和信工專業(yè)的老師溝通得知，他們講授《信號處理》課程時，會用到‘積分變換’這一章的大量基礎知識，我在講這一章時，就引用了許多信號處理方面的案例，授課過程中取得了非常好的效果。”
“‘理論是灰色的，而生活之樹常青。’在課堂上，老師要把盡可能多的數(shù)學前沿科研動態(tài)傳播給學生。在經(jīng)常去交大聆聽徐宗本院士的講座以及課后查閱大量的數(shù)學期刊的基礎上，我總結(jié)出大數(shù)據(jù)時代數(shù)學的學科使命，那就是基于數(shù)理統(tǒng)計為基礎，更好的服務大數(shù)據(jù)時代的信息處理要求。我也經(jīng)常鼓勵學生參加數(shù)學建模競賽，深深潛入到數(shù)學的魅力中去汲取精華?！?/p>
亢何，講師，32歲，2005年6月畢業(yè)于西安外國語大學英語語言文學專業(yè)，2010年至2013年在西安外國語大學攻讀碩士學位，2005年7月至今，在文理學院英語專業(yè)教研室任教，從教11年。
主講課程：英國文學、美國文學、英語寫作、英語閱讀
教學成果：2006年獲陜西科技大學青年教師講課比賽一等獎；2010年、2011年、2012年獲“外教社杯”全國大學英語教學大賽陜西賽區(qū)一等獎（視聽說組）；2012年獲首屆陜西省青年教師教學大賽二等獎（外語組）。
在英美文學，文學批評，文學本體論等領域發(fā)表學術論文四篇，其中核心期刊二篇；參與校級教改項目一項，參與校級自選項目多項。
2007年指導學生梁斌獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2008年指導學生陳鏡仟獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2009年指導學生楊昕獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)二等獎；2010年指導學生秦雯獲“21世紀杯”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2007-2010年指導學生獲多個國際性和全國性“模擬聯(lián)合國大會”獎項。
I am not a teacher;I am a awkener（喚醒者）!
“《禮記》上有兩句話，‘經(jīng)師易得，人師難求’。意思是說，‘學生傳道授業(yè)解惑是很容易的，但是難得的是教學生如何做人?！?1年的從教生涯中，我努力用‘人師’的標準要求自己，在課堂上，我不僅僅在教學生knowledge（知識）,也不僅僅在教他們language（語言）,而是教他們ideas and perspectives（觀點和視野），更多關注學生的思想狀態(tài)和他們的生存狀態(tài)，致力于對他們內(nèi)心人文情懷的培養(yǎng)，引導他們用文學的眼光感知世界，學會生活、學習、思考。”
“在信息爆炸時代，文學老師作為精神家園的守護者、作為教育哲學的捍衛(wèi)者，在三尺講臺上同碎片化的閱讀習慣、同浮躁化的學習風氣誓死抗衡。因此我總說自己是一名喚醒者，我時時刻刻思索究竟要教給學生些什么？每天看著微信朋友圈里此起彼伏的快餐式閱讀片段，我決定堅執(zhí)于做一名喚醒者，減少具體指示的傳授，而是從體驗文學的角度給學生敞開英美文學的大門?！?/p>
“在講英美文學課時，我堅持了這樣的授課方法，有一節(jié)課講《魯濱遜漂流記》，我沒有給學生講故事梗概，也沒有帶領他們重讀小說的經(jīng)典片段，而是讓他們在提前閱讀小說并了解作者生平后帶著問題來上課，在課堂上，我從宗教背景、政治背景、作者生平等內(nèi)容分析，以現(xiàn)實主義、批判主義文學視角解剖這部小說，在講授中又交叉引用電影《阿凡達》、《哈利·波特》等影片的評論，視角獨特、口味豐富，給學生提供了一場飽滿的文化盛宴。”
“在這堂課上，他們的目光緊緊追隨老師，一時激動、一時悲傷，全身心地沉浸在文學情境中，沉浸在課堂內(nèi)容中，這節(jié)課獲得了學生的廣泛好評?！?/p>
辛登科，教授，52歲，1987年畢業(yè)于陜西理工學院，在電氣與信息工學院基礎教學系從事教學工作，從教30年。
主講課程：電路 數(shù)字電子技術基礎 信號與系統(tǒng)
教學成果：獲得2014年度、2015年度“本科教學課堂教學質(zhì)量獎”；主持省部級科研項目一項、橫向項目五項；作為主要參加人2009獲得中國輕工業(yè)聯(lián)合會科技優(yōu)秀獎、2010獲得陜西省高等學?？茖W技術二等獎、2011獲得陜西省高等學校科學技術三等獎、2011獲得陜西?？茖W技術二等獎；作為副主編完成電路教材2部；指導大學生獲得全國大學生電子競賽三等獎個一項；申報國家發(fā)明專利3項。
領進門 坐下來 聽進去
“在每一門課程的講授過程中，我堅持‘領進門、坐下來、聽進去’三步走的原則。如果把教學環(huán)節(jié)比喻成一場魔術表演，教師要像魔術師，從始至終要牢牢抓住學生的心?！?/p>
“‘領進門’這個環(huán)節(jié)最為重要，要讓學生在課程開始的時候產(chǎn)生興趣，繼續(xù)鉆研下去，授課就成功了一半，因此在每門課程開講之際，我會提前反復了解教材、調(diào)研授課專業(yè)學生的理論基礎，對教材、學生進行預判，以便有的放矢。當前網(wǎng)絡信息時代的學生和過去的學生不一樣了，缺乏吃苦用功的精神，為了抓住學生，老師需要比以往花費更多的精力，把專業(yè)知識形象化、趣味化，有時還需要在授課中插科打諢，植入一些時下流行的網(wǎng)絡用語。我最近在講課中遇到難點知識需要重復強調(diào)的時候，我就說‘重要的知識講三遍！’，還有時候我會抓住學生喜歡‘領紅包’的心理，給學生發(fā)‘課前小題’，回答正確的獎勵‘平時分’，學生在歡笑的氣氛中消除了疲倦，就愿意跟隨老師走入知識的殿堂。”
“‘坐下來’是要用寬嚴相濟的教學方法端正學生的學習態(tài)度，使他們明白課堂上的每分每秒都是知識與思維的碰撞，不能空座干等，要緊跟老師去收獲知識，發(fā)現(xiàn)哪個學生走神了，我就會點名提問，一下子形成緊張凝聚的課堂氛圍，不時提問，學生就不敢隨便走神；對于問題回答得好的學生，要當著全班同學的面表揚他，讓他既有收獲知識的滿足感，又有獲得表揚的榮譽感；對于個別學習態(tài)度極差的學生，我要在課后同他談話，了解他遇到了哪些困難，好把他的心都留在課堂。”
“要讓絕大多數(shù)學生‘聽進去’，跟隨老師深入到這門課程的精髓，老師必須具有豐富的教學方法，‘工欲善其事，必先利其器’，從教30年來，我總結(jié)出激勵法、情景教學法、表格法、課堂實驗、類比法、口訣法等教學方法，在實踐中反復琢磨、試用，均收到了不錯的效果。比如在《數(shù)字電路》講課時，為了把‘卡諾圖’形象化，我總結(jié)出念口訣畫卡諾圖的方法：1、‘按規(guī)律辦事’（圈2n個1或0）；2、‘做大做強’(圈大圈)；3、‘做徹底’（將所有1或0圈完）；4、‘有創(chuàng)新精神’（至少有一個未被圈過）。這樣把人生哲理和畫卡諾圖形象類比，又形象又有趣，起到很好的課堂效果。有一年，200*屆的學生回校召開畢業(yè)十周年聚會時，有個學生激動地說起自己大學時候的事，印象最深的就是老師自創(chuàng)的‘卡諾圖’口訣，至今還能一字不差的背下來，讓我很感動。其實教學方法還有很多很多，關鍵是適時合理綜合運用好這些方法。因材施教、因時施教，這個材既是教材也是‘人材’。感謝我的學生們，有他們的配合和鼓勵課堂才會更精彩?！?/p>
附 辛老師教學方法五則：
激勵法：比如針對問題學生，采用課堂提簡單問題，以便能讓其較順利回答上來，激勵其學習積極性，不斷瓦解、縮小不學習人群，形成良好學習風氣。
情景教學法：在電路和數(shù)字電路學習中，學生初次接觸與電有關概念感覺抽象不易理解。在教學過程中我設計了50多個與實際工程和生活緊密結(jié)合的情景，用具體比喻抽象，以看得見說明摸不著的，學生反映通俗易懂。比如設計了下課放學吃飯撞人的事件來解釋組合與時序電路概念。
表格法：表格是事物，特別是相近元素記憶理解的最好形式，它信息含量大，具有比較對比性強的特點。多年來經(jīng)過琢磨，幾乎在每一堂課都會不經(jīng)意給出一兩個表格，起到了對比總結(jié)效果。
課堂實驗：我所代的課都有實踐性很強的特點，針對于此，講課時運用實驗的語言來提高學生的聽課興趣。電路和數(shù)電設計了20多個課堂實驗案例，比如用做實驗的方法來講有效值的概念。
類比法：鑒于電路和數(shù)電的有關電現(xiàn)象比較抽象特點，就用生活中實際現(xiàn)象來類比電現(xiàn)象。如用水現(xiàn)象比喻電現(xiàn)象，用水容器比喻電容器等等。
口訣法：為了使同學們快速、高效記憶理解重要知識點，總結(jié)編撰了上百條口訣，比如，卡諾圖口訣“按規(guī)律辦事”（圈2n個1或0）、“做大做強”(圈大圈)、“做徹底”（將所有1或0圈完）、“有創(chuàng)新精神”（至少有一個未被圈過）。
侯勇嚴，副教授，1994年本科畢業(yè)于西安交通大學，同年7月開始任我校自控系專業(yè)教師，任電信學院基礎課系副主任，從教22年。
主講課程：模擬電子技術基礎 信號與系統(tǒng) 電子技術
教學成果：1998年、2003年、2005年參加陜西科技大學“青年教師講課比賽”，分別獲兩個一等獎和一個二等獎；曾被評為陜西科技大學首屆青年教師“教學十杰”；2014年被評為院級優(yōu)秀黨員；2014年獲“校級先進個人”稱號。作為主要成員參與了省級精品資源共享課程《信號與系統(tǒng)》和《電子技術》的申報和建設工作；參與廳局級、校級縱向科研課題2項；參加省級精品資源共享課程的申報和建設2項；參與完成發(fā)明專利2項。參編教材2部。
手段多元化 教學實踐化 學習自主化
“在自媒體時代的今天，時代不允許我們用照本宣科的教學方式，要打開視野，面向國、全網(wǎng)絡去搜集教學資源，豐富教學手段。在《模擬電子技術》課程中，我實踐了這樣的理念，在課堂上使用多媒體講授與板書相結(jié)合的方式，插入大量985、211院校的慕課、微課視頻資源，把學生的思維完全代入三維的世界去感知電子技術。采用這樣的授課方式，老師并不輕松，反而對我的授課能力是更大的挑戰(zhàn)，在課堂上我要像做講座一樣，把某一章節(jié)的知識框架性地串聯(lián)起來，系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學生面前?！?/font>
“模電課是抽象而復雜的，學生戲稱為‘魔鬼電子技術’，它的知識系統(tǒng)性、實踐性強，前面聽不懂，后面就跟不上，為了在實驗設備不足的情況下上好這門技術基礎課程，有效提高學生的實踐動手能力，我們引入了‘Multisim電路仿真’軟件，這門軟件的授課都是老師們開辟出額外的課時來講授的，通過學習軟件，學生就能夠模擬仿真電路的設計搭建、測試演示，具備較強的實踐應用能力。學習過程很難，但是一旦掌握，對于學生日后的就業(yè)、實踐應用都有很大的幫助，為了促使學生，我請他們高年級的學長在課堂上現(xiàn)身說法，分享自己在求職過程中因為掌握這個軟件而倍受青睞的案例，學生們很受鼓舞?！?/font>
“學生的學習潛力是無窮的，有壓力才有動力，通過作業(yè)不斷地給學生壓任務，調(diào)動起他們的學習主動性，是我的授課經(jīng)驗。我在這學期模電課程的9個班級建了一個QQ群，用它來發(fā)布學習資料、布置作業(yè)。很快調(diào)動起了學生之間互動學習的氛圍，每天晚上11點以后，群里面還在討論技術難點，互相求教，幾個‘Multisim大神’同學還在幫助后進的同學解決問題，群里好不熱鬧，都在為了結(jié)課作業(yè)的仿真電路圖答辯演示做功課，形成了一股互相學習、協(xié)作幫扶的氛圍。不知不覺中，整個班級的學風變濃了，同學們的實踐應用能力也得到了很大的提升?！?/font>
來水利，教授，50歲，1988年畢業(yè)于蘭州大學，后在咸陽輕化工材料廠工作，1995年在陜西科技大學攻讀碩士學位，1999年元月至今在化學與化工學院有機化學教研室任教，現(xiàn)兼任學院實驗室主任。從教17年。
主講課程：有機化學 功能高分子材料 藥用高分子材料 聚合物合成與表征
教學成果：獲得2007年省級教學成果一等獎（排名第三），2011年和2015年校級教學成果特等獎（其中2011年排名第一）；主持完成了校級教改項目兩項，其中重點教改項目一項；作為主要成員，參與了“有機化學”國家級精品課程及省級有機化學教學團隊的建設；指導6名學生分別參加了陜西省第二屆和第三屆大學生化學實驗邀請賽，共獲得一等獎四項，二等獎兩項，在全省的參賽隊中名列前茅；近年來指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目3項；2011年獲教書育人先鋒崗；在2010年的學院講課比賽中獲得一等獎；發(fā)表教改論文四篇。
魚漁兼授 注重總結(jié)
“中國有句古話叫‘授人以魚，不如授之以漁’，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。對于有機化學這門課，相對來說容易理解，但難以記憶。經(jīng)常有學生說：“書翻開我都知道，書合上我一片空白”。針對這門課的特點，我平時不僅給同學們講授教材中的知識，更注重引導和介紹有機化學的學習方法。如在學習每一類化合物的化學性質(zhì)之前，我總是先進行結(jié)構(gòu)分析，推測此化合物所具有的性質(zhì)，這樣使學生能夠始終抓住“結(jié)構(gòu)”這根主線，將有機化合物的性質(zhì)串起來，理清了條理，避免混淆。同時，每次上課前，我都會用10多分鐘時間帶領同學們將上次課所學的重點內(nèi)容進行總結(jié)概括，使他們能夠抓住重點，加強記憶。我經(jīng)常要求同學們，“學習時要將書從厚讀薄，然后再從薄讀厚”。為加強課余時間的學習交流，我還專門建立了一個有機化學學習QQ群，及時解答同學們提出的問題，交流學習經(jīng)驗。”
“針對部分學生對理論課學習不感興趣的情況，我經(jīng)常給他們介紹我的自身經(jīng)歷。我原來所在企業(yè)在生產(chǎn)皮革填充劑時，剛開始是以過硫酸鉀做引發(fā)劑，采用的引發(fā)溫度為75℃，2000L的反應釜投料僅有200L（包含水），但由于反應中的大量放熱，經(jīng)常導致物料噴出，剩余產(chǎn)品往往還不到100L，造成了原料的浪費，成本的增加，環(huán)境的污染，而且產(chǎn)品的穩(wěn)定性也得不到保障。后來我通過在我們學校學習的自由基聚合反應的相關知識，將其改成了氧化-還原引發(fā)體系，加入了亞硫酸氫鈉，在52℃就開始引發(fā)，反應開始后再開少量冷卻水進行冷卻，避免了物料的噴出，加大了反應釜中物料的投加量，提高了設備的利用率，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。通過這個事例的介紹，使同學們進一步認識到理論學習的重要性，提高了他們學習專業(yè)知識的興趣?！?br />
（核稿：崔楠 編輯：杜楊 雷超）
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