3月23日發(fā)布的《中共中央國務院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》明確提出，要“構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點，弘揚科學精神，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。
教育部曾在去年12月發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)熱情高漲的環(huán)境下，各大高校也在積極推進學生創(chuàng)業(yè)。
然而，支撐學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是否跟上了腳步？我們究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？
動向 清華大學：敞開創(chuàng)業(yè)課堂的大門
只要注冊成為清華大學“學堂在線”的用戶，就可以免費體驗到由清華乃至全球頂尖名校的名師帶來的20多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)在線課程。3月24日，清華大學召開新聞發(fā)布會，發(fā)布了上述消息。這些課程，被歸納整合在該平臺上一個名為“中國創(chuàng)業(yè)學院”的頻道，成為清華這所百年名校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、深耕創(chuàng)業(yè)教育上的又一個“大動作”。
“一周之前，我校楊斌副校長和edx主席阿南特·阿加瓦爾教授達成一個共識：全世界最缺的在線教育是創(chuàng)業(yè)教育?！卑l(fā)布會上，該校在線教育辦公室主任聶風華直言，目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)課程在綜合性、系統(tǒng)性上都遠不能滿足創(chuàng)業(yè)者需求，“一年內(nèi)，清華將有計劃有步驟推出20多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)在線課程，實現(xiàn)人人可以學、處處可以學、時時可以學，給更多創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)夢想提供幫助。”
記者注意到，首期計劃推出的課程中，不僅包括《設計思維》《社會創(chuàng)新》《創(chuàng)辦新企業(yè)》等思維與技能類課程，也包括清華大學美術(shù)學院、機械工程系、計算機科學與技術(shù)系教授等提供的多種產(chǎn)業(yè)領域和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融合的學習課程，更有從美國麻省理工學院等知名院校的《創(chuàng)業(yè)101：你的客戶是誰？》等課程。
“清華創(chuàng)業(yè)在線課程包括思維類、技能類、職能類和領域類課程，以期讓學習者擁有開闊的企業(yè)家思維、關(guān)鍵的管理能力和接觸前沿的產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)領域，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時善于開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)資源，把創(chuàng)業(yè)機會轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢怨芾韯?chuàng)業(yè)的過程?！鼻迦A大學經(jīng)管學院中國創(chuàng)業(yè)研究中心主任高建介紹。
但在實業(yè)家的眼中，新背景下的創(chuàng)業(yè)課程必須是開放的，要特別注重和世界的連接性。清華控股有限公司董事長徐井紅說：“創(chuàng)業(yè)教育和其他學科最大的不同在于，其他知識可以通過傳授、積累習得，但創(chuàng)業(yè)不行。它必須有廣泛連接外界和前沿的內(nèi)容，最大限度地讓學生開闊視野和思維。”
他更強調(diào)，創(chuàng)業(yè)者遠非教育或幾門課程就能塑造?！皠?chuàng)業(yè)教育更重要的是實踐。它還需要連接更多的資源，比如導師、投資人、孵化器的資源，只有把這些和課程連接在一起，才能產(chǎn)生真正有效的推力?！?/p>
觀點 清華大學副校長楊斌：不能再用“記工分”的方式評價創(chuàng)業(yè)教育
評價不能簡單化：“不能以創(chuàng)業(yè)成敗起伏簡單衡量創(chuàng)業(yè)教育成效”
創(chuàng)業(yè)教育的效果應該怎么評價？這是備受教育者關(guān)注的話題。
“社會上，經(jīng)常有機構(gòu)或者媒體以多少學生組成創(chuàng)業(yè)團隊、取得多少融資、注冊了幾家公司等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來回答這個問題?！痹谇迦A大學副校長楊斌看來，這是簡單粗暴的“記工分”，“創(chuàng)業(yè)教育的效果不應單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來統(tǒng)計衡量，拿融資或者上市的公司數(shù)字來評價，不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。同樣在美國硅谷，有意義的失敗在這里被推崇、被追捧，創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開場合分享自己的失敗經(jīng)歷，以及從這些經(jīng)歷中學到的寶貴經(jīng)驗?！?/p>
楊斌認為，創(chuàng)業(yè)在中國要真正形成氣候，實現(xiàn)大繁榮，需要依靠內(nèi)生的熱浪催生而成。為了加速并深化這種內(nèi)生型創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營造非常關(guān)鍵，“創(chuàng)業(yè)教育天生具有開放性，大學創(chuàng)業(yè)教育的參與者應該是一個非常豐富的構(gòu)成，要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的作用”。
導向不能功利化：“大學創(chuàng)業(yè)教育并不是要培養(yǎng)學生開公司”
“不要把教育劃分為學習階段和創(chuàng)業(yè)階段，而是要創(chuàng)造條件實現(xiàn)這兩個階段之間的無縫切換。比如，有些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿足培養(yǎng)方案的學分；建立彈性學制甚至打破學制來滿足創(chuàng)業(yè)或?qū)W習的需要”，楊斌對此提出以上觀點。在他看來，“嵌入”是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學習相融合的方式。
楊斌強調(diào)，一流大學的創(chuàng)業(yè)教育，并不是要培養(yǎng)學生創(chuàng)辦公司?！耙涣鞔髮W開展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學生開辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學生都往商業(yè)這條路上引導。而是創(chuàng)造平臺和機會，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者將來可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新突破。”
在他的觀察中，走學術(shù)道路或者做公共服務，首創(chuàng)精神更是基本功?！安煌袠I(yè)，都需要創(chuàng)業(yè)。從這個意義上來說，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學術(shù)研究很多發(fā)生在商學院或者管理學院中，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不該是商學院或者管理學院的某種專才培養(yǎng)類型，而更該定位為通識內(nèi)涵、發(fā)展多元的人才培養(yǎng)模式?！?/p>
對話 過去的創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎？
從2002年教育部確立9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走過了13個年頭，但效果卻令人擔憂。
是高校過去的創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎？造成這種狀況的原因有哪些？記者就此對話中國青年政治學院副院長李家華。
“培養(yǎng)乖孩子的傳統(tǒng)教育教不出創(chuàng)新人才”
記者：目前大學生創(chuàng)業(yè)成功的積極性、成功率與13年前實施創(chuàng)業(yè)教育試點時的美好初衷顯然并不匹配，造成這種狀況的原因有哪些？
李家華：從創(chuàng)業(yè)教育的角度來說，我國高校十幾年來都沒有建立一個科學的創(chuàng)業(yè)教育體系。無論是教師、教材還是教法，都缺少一個系統(tǒng)的規(guī)劃：創(chuàng)業(yè)教育的基本理論體系要靠外國舶來；各高校師資缺乏真正懂理論、知實踐的師資，教法也還是以傳統(tǒng)講授為主。
長期以來，我們的應試教育一直在打磨學生的特點、培養(yǎng)他們的共性；只看卷面成績的選拔方式也難以選拔具有創(chuàng)新能力的學生。但創(chuàng)業(yè)恰恰是一種個性化的活動，培養(yǎng)乖孩子的應試教育是教不出創(chuàng)新人才的。
記者：您認為目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，中國學生最缺少的是什么？
李家華：中國學生真正最缺乏的是企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)要具備三個要素：要有商機，要整合資源，要建立團隊?，F(xiàn)在的環(huán)境為大學生提供了充足的商機和資源，但他們中的很多人卻難以組建一個有共同價值觀、構(gòu)成能力互補、能共擔風險的團隊。這些都需要極強的企業(yè)家精神才能實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育最核心的是通過系列課程和實踐，在他們身上注入企業(yè)家精神的基因，比如創(chuàng)新、冒險、團隊、敬業(yè)。
“過去的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了不少‘偽創(chuàng)業(yè)者’”
記者：以往很多大學的創(chuàng)業(yè)教育往往通過一些零散的創(chuàng)新課程或者創(chuàng)業(yè)大賽完成，這樣效果好嗎？有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該如何開展？
李家華：我去過很多學校，也當過不少所謂創(chuàng)業(yè)大賽的評委。我發(fā)現(xiàn)他們只舶來了皮毛，忽略了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在精神。比如很多創(chuàng)業(yè)大賽，搞著搞著就成了“創(chuàng)業(yè)計劃書大賽”“創(chuàng)業(yè)演講比賽”，不少人抱著投機的心態(tài)去參賽，最終跟創(chuàng)業(yè)者漸行漸遠。其實，創(chuàng)業(yè)是一種特殊的實踐活動，風險性、不可預計性非常強，這樣的教育形態(tài)會固化很多東西，效果很差。
中國的創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，必須做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計。第一個層面是普及化教育，這可以通過公共課的形式進行，每個大學生都可以了解創(chuàng)業(yè)知識，對商業(yè)活動有初步的了解和認知。第二個層面是大眾化教育，著重把創(chuàng)業(yè)教育的知識與專業(yè)融合，比如工科學生，缺少管理知識，加以訓練可以激發(fā)他的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。第三個層面是創(chuàng)業(yè)的精英教育，針對那些將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標的學生進行特殊培養(yǎng)，這需要學校努力整合。
“封閉的孵化器只能培養(yǎng)溫室里的花朵”
記者：現(xiàn)在，扶植大學生創(chuàng)業(yè)的呼聲很高，應該如何營造好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境？
李家華：創(chuàng)業(yè)離不開好的生態(tài)系統(tǒng)。這包括師生討論、研討的第一課堂，可以提供商業(yè)實踐的校園環(huán)境和真刀實槍的大社會。但現(xiàn)在有個不好的傾向，我們給大學生提供的很多孵化器太封閉了，給他們免租金、免水電，學生的創(chuàng)業(yè)項目成了溫室里的花朵，見光就死。
沒有實戰(zhàn)，很難培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)者。政府的資源和社會的資源不是越多越好，而是要按照科學的方法培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。在政策上，要科學、有效地制定更好的創(chuàng)業(yè)政策，特別強調(diào)政策的可持續(xù)性。學校要重點研究如何建立一個有利于大學生創(chuàng)立團隊的平臺，真正為創(chuàng)業(yè)提供人才支撐。
鏈接 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡
1947年，美國哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）開辦課程：《新創(chuàng)業(yè)管理》，該課程被認為是大學里首次開辦的創(chuàng)業(yè)教育課程。
1968年，美國百森商學院第一個在本科教育中設創(chuàng)業(yè)方向。
1973年，美國東北大學開設了美國第一個本科創(chuàng)業(yè)學專業(yè)。
2002年4月，教育部確定清華大學、中國人民大學等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點，鼓勵試點學校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐進行探索。
2010年5月，教育部成立高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，頒發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。
2012年，教育部頒發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，明確規(guī)定在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育。
（責任編輯：杜楊 學生編輯：陳文潔）
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