【編者按】高水平的人才隊伍是學校健康發(fā)展的根本保障。按照學?！笆濉币?guī)劃提出的“堅持培養(yǎng)與引進并舉”的人才隊伍建設思路，為加強教師培養(yǎng)，提高師資隊伍整體水平，我校相繼出臺《陜西科技大學專任教師學歷提升實施辦法（試行）》、《陜西科技大學師資隊伍培養(yǎng)實施辦法（試行）》等新政策，申報學歷提升、國家公派出國訪學、國內(nèi)一流高校訪學、博士后進站研究等教師培養(yǎng)項目人數(shù)高漲，現(xiàn)開設【師資培養(yǎng)志】專欄，介紹在教師崗位，不斷追求上進、勇攀高峰的教師風采。
為有效提升我校骨干教師能力，幫助教師從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課程主導者轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的學習支持者和引導者，助力我校內(nèi)涵式發(fā)展，我校在全校范圍內(nèi)遴選出51名骨干教師，于11月3日-9日，赴西交利物浦大學開展“陜西科技大學研究導向型教學研修”培訓。老師們在研究導向型教學領域富有成功實踐經(jīng)驗的15位專家老師的指導下，專注學習、熱烈探討、深度思考，返校后打破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新，不少教師對自己的教學進行了改革，并對學校的教學工作提出了建設性的建議。培訓已然歸來，但生命不休、學習不止，為更好地提高教學質(zhì)量，他們一直在努力奮斗。
個人簡介：
馮見艷，女，中共黨員，山東省沂水縣人，工學博士，陜西科技大學輕工科學與工程學院副教授。2018年度學校優(yōu)秀教師，指導國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項，主持校級教學改革項目2項，獲得學校教學成果一等獎1項，二等獎2項；指導本科畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎3次，二等獎5次；主持省局級等科研項目5項，參與國家“十三五”重點研發(fā)計劃，國家自然科學基金等科研項目10余項，發(fā)表學術論文近20篇，參編教材2部，獲得陜西省科學技術二等獎3項，輕工聯(lián)合會科學技術一等獎1項，二等獎2項，西安市科學技術一等獎1項。
培訓感悟：
作為一名有十五年教齡的老師，面對新時代的大學生、新工科、新專業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，正當我為如何進行教育教學改革，如何引發(fā)學生學習興趣和提高教學質(zhì)量等問題困擾之際，為了幫助中青年教師成長，學校教師發(fā)展中心提供了這次學習的好機會。下面我結合自己的親身學習經(jīng)歷，從研究導向型教學、以學生為中心教學以及國際化教學理念方面，總結一下自己的收獲和心得體會。
一、培訓內(nèi)容及啟發(fā)
五天共開展了4次專題講座，1次學習環(huán)境體驗，8個案例分享，3次教學工坊體驗，1次分組討論和海報展示。本屆培訓內(nèi)容可分為三個模塊，給予我們的啟發(fā)和思考點如下：
（1）以學生為中心、研究導向型、融合式教育的理念和價值
西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民教授重點向我們介紹了“以學生為中心”的研究導向型、融合式教育的理念、內(nèi)涵、實施方法以及價值，大學是幫助學生成長的地方，他啟發(fā)大家要對人才觀念進行調(diào)整、教育理念急需改變、育人過程與教學方式急需重塑。張曉軍副教授介紹了如何通過研究導向型教育培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作溝通能力、批判性思維；通過新時代大學教學創(chuàng)新趨勢與案例分享讓大家了解運用新手段、新技術促進教學---翻轉課堂、微課、金課、大數(shù)據(jù)分析等。
（2）研究型導向型教學課程設計與案例分享
張捷博士以《公司金融》這門課為例，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，圍繞著沖突問題備課，以小組為單位對學習評價進行展示，以報告和建模為主，并引入小組人員互評（貢獻度度）機制，引發(fā)大家對考核方式改革以及教學過程性支持和反饋的深入思考。于昊副教授介紹了研究導向型教學在大班基礎教學中的實踐，以《大學物理》和《高等數(shù)學》大班授課為例，利用科幻電影作為媒介，對跨學科教學進行實踐和研討，以問題導入將理論知識與工程實踐相結合，鏈接抽象概念與具象場景，引發(fā)學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，拓展批判性思維和想象力。
（3）教學環(huán)境體驗和應用
我們參觀博物館、圖書館、校園以及語言中心等物理環(huán)境，親身體驗了西浦中西融合的育人環(huán)境，國際化的教學硬件設施處處體現(xiàn)以學生為中心，展示知識與智慧的交融空間。張澄副教授基于CDIO模式與虛擬現(xiàn)實技術推動主動實踐式教學，巧妙利用游戲和虛擬現(xiàn)實技術重塑課程設計，讓學生在虛擬仿真的工作環(huán)境中合作學習、解決問題。我們親身體驗了西浦基于開源平臺Moodle開發(fā)的學校教育技術系統(tǒng)---在線論文、無紙化作業(yè)、在線測試、錄制視頻、在線自動分組、學生互評等，了解教育科技如何支持以學習者為中心的教學模式。大家還將研究導向型的教學相關知識通過教學理念改革、多學科交叉、團隊合作等手段應用到一門課程設計之中，并進行海報展示。
二、學習反思與感想
1、如何引發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習？
我們要改變學生的學習方式，改變教師的教育方式，改變學校的組織方式，創(chuàng)造條件與環(huán)境，通過翻轉課堂、問題導入等教學方式、結合老師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等措施引導學生解決實際問題，讓學生帶著問題、興趣和好奇心去主動學習，讓學生們體驗到解決問題的那一種愉悅感。
2、如何全面提升本科教學水平，保證教學質(zhì)量？
以學生的學習為中心，而不是教師的教為中心，使學生在有趣的現(xiàn)實問題的驅(qū)動下，通過老師的引導自主地搜索相關知識，通過研究學習知識并解決問題。
學生作用：從問題出發(fā)---資料搜集整合---初步方案及優(yōu)化---問題解決方案
老師作用：問題設計流程引導---框架引導過程反饋----創(chuàng)造空間合作引導---方案反饋
實施策略：構建跨專業(yè)/跨學科教學團隊；圍繞沖突備課；以知識體系在先，批判思維在后；創(chuàng)建信息源，基于案例導入；答疑解惑（微信答疑，在線答疑，過程反饋等）。
3、如何保障研究導向型教學的教學質(zhì)量？
學校、學院要建立務實的保障和反饋機制推動教學水平提高。學習借鑒西交利物浦大學對教師要求與培養(yǎng)并重的發(fā)展理念，發(fā)揮教師個人熱情與反饋監(jiān)督機制協(xié)調(diào)并舉。
首先“教學為生、科研為升”的導向，將教學放在非常重要的地位；其次成立教育研究機構，提供教學技術支持和幫助教師教學能力的提升，對新教師在教學理念、方法等方面進行培訓；對工作時間比較長的老師也進行有針對性的指導；再次要有嚴格的教學質(zhì)量評估保障體系，確保教學質(zhì)量；最后學生有學習壓力與動力，控制學位授予率，學分與學位權重掛鉤，加強專業(yè)學分權重，使學生重視畢業(yè)論文和專業(yè)課的學習。
三、后期做法--- 以問題研究為導向，以學習者為中心，積極進行教學改革
如何將“以學生為中心”研究導向型教育理念和教學方法帶回學校，帶進課堂，應用到實際教學，推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，策應新一輪技術革命與工業(yè)變革的發(fā)展是我需要進一步思考和行動的重點。
（1）樹立終身學習的新理念，提升個人教書育人魅力
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新和傳播速度加快，學科交叉融合加劇，知識學習和應用手段不斷變化。教師必需牢固樹立終身學習的理念，除了要終身學習自己的學科專業(yè)知識外，還應該廣泛閱讀，涉獵各種知識領域，將新興技術引入自己的課堂，增強自己的知識儲備，積極參加校內(nèi)外的業(yè)務學習和培訓，把適合自己的教學方法融入到平時的教學實踐當中去，活到老學到老。做為學業(yè)班主任經(jīng)常與學生聯(lián)系，參與學生們組織的活動，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，沉淀自己的知識底蘊，不斷的提高個人教書育人魅力。
（2）加強師德，課程思政，塑造學生健全人格
在專業(yè)課程中體現(xiàn)課程思政，例如在《超細纖維合成革工藝學》中介紹我校非織造材料與工程專業(yè)、輕工學科的科技成就，講授國內(nèi)外科研的現(xiàn)狀、科技發(fā)展的趨勢。引導學生熱愛所學專業(yè)，樹立正確的學習和就業(yè)觀念；以社會主義核心價值觀為導向，以行業(yè)需求、國家利益和民族崛起為己任，發(fā)奮學習刻苦專業(yè)，為學科及行業(yè)發(fā)展貢獻力量。
（3）以問題研究為導向，以學習者為中心，積極進行課程教學改革
在《高分子化學》教學過程中，我首先大幅度修改教學課件，補充動畫演示、新技術；其次結合“雨課堂”授課，加入了大量開放式討論題，在課堂教學中實現(xiàn)實時答題、彈幕互動、隨機點名等，加強師生互動；再次通過設置問題，分組討論加強學生之間互動，拓展知識面，達到舉一反三，例如：陰離子活性聚合---以端羥基聚丁二烯（HTPB）的設計合成為例引入問題，分組討論，考核同學們從引發(fā)劑選擇、增長反應、終止方式等知識點，有意識的培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力；最后考核形式多樣化由試卷成績、分組討論、課堂提問、作業(yè)等多方面考評并引入小組互評、組員互評機制。
（4）發(fā)揮輕工特色和專業(yè)優(yōu)勢，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強校企合作，促進產(chǎn)教融合
實習改革：將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習合并，校企合作，強化實踐教學環(huán)節(jié)。
實驗教學改革---非織造材料與工程專業(yè)《綜合打樣實驗》，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，產(chǎn)教融合，共同開展實踐教學，將最新技術引入實驗實踐教學。在非織造161班《綜合打樣實驗》中，由Stahl公司和學校合作，兩個實驗項目由企業(yè)工程師和校內(nèi)老師聯(lián)合指導進行，強化學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力，通過校企合作，促進產(chǎn)教融合，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
最后希望學校學院建設更多體現(xiàn)以學生為中心育人理念的硬件學習環(huán)境，制定特色鮮明的培養(yǎng)目標、修訂培養(yǎng)方案、課程大綱，加強工程實踐以及建立和完善考試考評體系。只有學生學習觀改變、教師教學方法改革、學校制度硬件支持三劍合一才能更好的提高教學質(zhì)量。
再次感謝學校教師發(fā)展中心、學院給予這次學習的機會，讓大家學習新理念、新方法，促進教學方法改革，提升教學質(zhì)量。
（終審：杜楊 核稿：徐永建 編輯：宇文翔 學生編輯：馬偲寧）
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