【編者按】近日,我校教務(wù)處通過(guò)學(xué)院推薦、跟蹤考核、專家評(píng)選、網(wǎng)上公示等程序,評(píng)選出了2015年度“本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。獲獎(jiǎng)的9名老師分別是輕工學(xué)院王建,材料學(xué)院陳平,機(jī)電學(xué)院張功學(xué),電信學(xué)院辛登科、侯勇嚴(yán),化工學(xué)院李運(yùn)濤、來(lái)水利,文理學(xué)院亢何、王曉琴。我們分三期記錄下9名教師的風(fēng)采,以便宣傳他們先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用的教學(xué)方法,傳播好科大聲音,匯聚科大力量,展示科大精神。
李運(yùn)濤,教授,51歲,本科畢業(yè)于陜西師范大學(xué)化學(xué)系,碩士畢業(yè)于陜西科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。1986年至今,任陜西科技大學(xué)化工學(xué)院教師,從教30年。
主講課程:無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、配位化學(xué)
教學(xué)成果:2010年至今擔(dān)任陜西科技大學(xué)教學(xué)督導(dǎo);2008年獲陜西科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2001年、2005年分別獲陜西科技大學(xué)“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào);2010年被評(píng)為陜西科技大學(xué)“教學(xué)名師”;2005年、2009年被評(píng)為陜西科技大學(xué)“優(yōu)秀教師”;2006年、2008年被評(píng)為陜西科技大學(xué)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”;指導(dǎo)4名青年教師在校、院二級(jí)講課比賽中獲二、三等獎(jiǎng)。
近年作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)縱向科研項(xiàng)目3項(xiàng)、承擔(dān)橫向科研項(xiàng)目7項(xiàng),企業(yè)合作項(xiàng)目6項(xiàng);近年共發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇;主編《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(化學(xué)工業(yè)出版社)教材2部。
先立德樹(shù)人,后傳道授業(yè)
“他們都是二十歲左右的年輕人,跟自己的孩子年齡都差不多,要像對(duì)待自己的孩子一樣去培養(yǎng)。我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)的一句口頭禪就是‘讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣?!局吭健囵B(yǎng)的目標(biāo),我的課堂絕不僅僅是化學(xué)知識(shí)的講授,更多是關(guān)于學(xué)習(xí)生活的態(tài)度,教他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,教他們用更加成熟的視野看待未來(lái)的職業(yè)、社會(huì),明確自己未來(lái)努力的方向。學(xué)生能夠理解老師的用心,他們聽(tīng)得目光灼灼,能夠從苦口婆心的言語(yǔ)中捕捉到真誠(chéng)的情感交流,他們認(rèn)為老師在課堂上傳播的‘正能量’使他們受益無(wú)窮。”
“許多研究生把自己的導(dǎo)師稱呼為‘老板’,跟隨‘老板’一起搞科研、做項(xiàng)目之外,在生活中再?zèng)]有其他交集,也缺乏精神層面的交流,我覺(jué)得這是悲哀的,我不希望自己的學(xué)生稱呼自己為‘老板’,在他們的心中,我希望同時(shí)具備‘心靈導(dǎo)師’、‘知心朋友’這樣的角色。記得2013屆畢業(yè)生中有一名男生,沉默寡言、低調(diào)內(nèi)向,研一期間因?yàn)槿狈ι哪繕?biāo)而迷茫困頓,課后的他,不打球也不讀書(shū),一味地在宿舍打游戲。我不忍心看到一個(gè)小伙子就這么沉淪下去,我就經(jīng)常以亦師亦友的身份和他談話、交流思想,在聊天中明白他是因?yàn)橥耆ьD于自己內(nèi)心的小圈子、缺乏與他人的交流而焦慮迷茫,只好選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中釋放自我。我鼓勵(lì)他多交朋友,要求他報(bào)考英語(yǔ)六級(jí),寒假快到的時(shí)候,我給他布置了幾個(gè)‘寒假作業(yè)’:每天不許碰電腦,幫父母做飯,飯后和父母散步、聊天至少一小時(shí),返校后和老師交流自己的內(nèi)心收獲和感受。收寒假后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生整個(gè)人變了,逐漸變得樂(lè)觀、開(kāi)朗,學(xué)習(xí)、生活態(tài)度都積極了許多,臉上經(jīng)常綻放著陽(yáng)光般的笑容。研三的時(shí)候他在我的鼓勵(lì)之下成功考取了西北工業(yè)大學(xué)的博士,如今博士即將畢業(yè),在專業(yè)方面取得了非常不錯(cuò)的研究成果。他和父母都非常感謝老師在他人生最迷茫的時(shí)候的指導(dǎo),在生活中遇到困惑迷茫還經(jīng)常前來(lái)找我聊天。孟子說(shuō):‘君子有三樂(lè),父母俱存,兄弟無(wú)故,一樂(lè)也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂(lè)也;得天下英才而教育之,三樂(lè)也?!搅酥烀哪昙o(jì),我愈加覺(jué)得和‘孩子們’在一起,就是我人生最快樂(lè)的事?!?br />
王曉琴,副教授,1998年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè),1998年至今在文理學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教研室任教,從教18年。
主講課程:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)分析
教學(xué)成果:曾獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽一等獎(jiǎng);陜西科技大學(xué)首屆“教學(xué)十杰”稱號(hào);陜西科技大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng);陜西科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新教育大賽三等獎(jiǎng)。
主持和參與國(guó)家自然科學(xué)基金及省教育廳科研項(xiàng)目6項(xiàng),發(fā)表教學(xué)科研論文20余篇(其中被SCI收錄10篇),參編教材及教輔書(shū)4部。
2015年指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)三等獎(jiǎng)。近年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽省級(jí)、校級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。
扎實(shí)用心是教好數(shù)學(xué)課的唯一途徑
“教學(xué)18年以來(lái)我最大的感悟就是:課從來(lái)就不是越備越少,而是越備越多。即便是像高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)這樣的基礎(chǔ)課,每學(xué)年的教案,我都會(huì)重做一遍,修訂和更新大量的內(nèi)容,眼看著自己的教案一年比一年厚,深深感慨于課時(shí)量太少,生怕不能夠把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。如果把講課也比作一門(mén)藝術(shù)的話,那么教師和演員的相同之處就在于要把每一次登臺(tái)都當(dāng)做是職業(yè)生涯當(dāng)中的‘第一次’,備課、練板書(shū)、安排課堂內(nèi)容分布與時(shí)間的搭配、檢查教學(xué)設(shè)備、搭配大方得體的服裝,一樣都不能少,鐵打的校園,流水的學(xué)生,如果因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)倦怠就影響了某一屆學(xué)生的聽(tīng)講效果,作為教師的職業(yè)道德何在?”
“理科是科學(xué)的生命,所有的工科專業(yè)都要以數(shù)學(xué)、物理等理科知識(shí)為基礎(chǔ),在每學(xué)年給不同專業(yè)的學(xué)生講基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),我始終明白自己的教學(xué)目的是什么。不是讓他們死記硬背那些拉格朗日定理、泰勒方程、貝葉斯公式、拉普拉斯變換的推導(dǎo),也不是為了培養(yǎng)出一兩個(gè)數(shù)學(xué)天才,而是使學(xué)生能夠把知識(shí)融會(huì)貫通,跟專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)、生活中的具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái),力求使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)絕對(duì)不是被‘供在神壇上’的刻板無(wú)用的高深理論,而是生動(dòng)的、鮮活的,和現(xiàn)實(shí)生活緊緊結(jié)合在一起。因?yàn)檫@樣的理念,在每學(xué)期接到教務(wù)處的排課之后,我會(huì)先向相應(yīng)院系、專業(yè)的專業(yè)教師咨詢,了解他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的需求,以便更好地服務(wù)他們后來(lái)專業(yè)課的講授。例如以前給電信學(xué)院的學(xué)生講授《高等數(shù)學(xué)》時(shí),經(jīng)過(guò)和信工專業(yè)的老師溝通得知,他們講授《信號(hào)處理》課程時(shí),會(huì)用到‘積分變換’這一章的大量基礎(chǔ)知識(shí),我在講這一章時(shí),就引用了許多信號(hào)處理方面的案例,授課過(guò)程中取得了非常好的效果?!?/p>
“‘理論是灰色的,而生活之樹(shù)常青?!谡n堂上,老師要把盡可能多的數(shù)學(xué)前沿科研動(dòng)態(tài)傳播給學(xué)生。在經(jīng)常去交大聆聽(tīng)徐宗本院士的講座以及課后查閱大量的數(shù)學(xué)期刊的基礎(chǔ)上,我總結(jié)出大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)的學(xué)科使命,那就是基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ),更好的服務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息處理要求。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,深深潛入到數(shù)學(xué)的魅力中去汲取精華?!?/p>
亢何,講師,32歲,2005年6月畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),2010年至2013年在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)攻讀碩士學(xué)位,2005年7月至今,在文理學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教研室任教,從教11年。
主講課程:英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀
教學(xué)成果:2006年獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽一等獎(jiǎng);2010年、2011年年獲“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)(視聽(tīng)說(shuō)組);2012年獲首屆陜西省青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)(外語(yǔ)組)。
在英美文學(xué),文學(xué)批評(píng),文學(xué)本體論等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇,其中核心期刊二篇;參與校級(jí)教改項(xiàng)目一項(xiàng),參與校級(jí)自選項(xiàng)目多項(xiàng)。
2007年指導(dǎo)學(xué)生梁斌獲“CCTV”杯英語(yǔ)演講比賽陜西賽區(qū)三等獎(jiǎng);2008年指導(dǎo)學(xué)生陳鏡仟獲“CCTV”杯英語(yǔ)演講比賽陜西賽區(qū)三等獎(jiǎng);2009年指導(dǎo)學(xué)生楊昕獲“CCTV”杯英語(yǔ)演講比賽陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng);2010年指導(dǎo)學(xué)生秦雯獲“21世紀(jì)杯”杯英語(yǔ)演講比賽陜西賽區(qū)三等獎(jiǎng);2007-2010年指導(dǎo)學(xué)生獲多個(gè)國(guó)際性和全國(guó)性“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”獎(jiǎng)項(xiàng)。
I am not a teacher;I am an awakener(喚醒者)!
“《禮記》上有兩句話,‘經(jīng)師易得,人師難求’。意思是說(shuō),‘學(xué)生傳道授業(yè)解惑是很容易的,但是難得的是教學(xué)生如何做人?!?1年的從教生涯中,我努力用‘人師’的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,在課堂上,我不僅僅在教學(xué)生knowledge(知識(shí)),也不僅僅在教他們language(語(yǔ)言),而是教他們ideas and perspectives(觀點(diǎn)和視角),更多關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和他們的生存狀態(tài),致力于對(duì)他們內(nèi)心人文情懷的培養(yǎng),引導(dǎo)他們用文學(xué)的眼光感知世界,學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、思考?!?/p>
“在信息爆炸時(shí)代,文學(xué)老師作為精神家園的守護(hù)者、作為教育哲學(xué)的捍衛(wèi)者,在三尺講臺(tái)上同碎片化的閱讀習(xí)慣、同浮躁化的學(xué)習(xí)風(fēng)氣誓死抗衡。因此我總說(shuō)自己是一名喚醒者,我時(shí)時(shí)刻刻思索究竟要教給學(xué)生些什么?每天看著微信朋友圈里此起彼伏的快餐式閱讀片段,我決定堅(jiān)執(zhí)于做一名喚醒者,減少具體知識(shí)的傳授,而是從體驗(yàn)文學(xué)的角度給學(xué)生敞開(kāi)英美文學(xué)的大門(mén)?!?/p>
“在講英美文學(xué)課時(shí),我堅(jiān)持了這樣的授課方法,有一節(jié)課講《魯濱遜漂流記》,我沒(méi)有給學(xué)生講故事梗概,也沒(méi)有帶領(lǐng)他們重讀小說(shuō)的經(jīng)典片段,而是讓他們?cè)谔崆伴喿x小說(shuō)并了解作者生平后帶著問(wèn)題來(lái)上課,在課堂上,我從作者本人的宗教背景、作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代與英國(guó)社會(huì)的大背景、以及英國(guó)小說(shuō)體裁的發(fā)展史三個(gè)視角解剖這部小說(shuō),在講授中又交叉引用電影《阿凡達(dá)》、《哈利·波特》等影片的評(píng)論,視角獨(dú)特、口味豐富,給學(xué)生提供了一場(chǎng)飽滿的文化盛宴?!?/p>
(核稿:崔楠 編輯:雷超)